《和小鸟最相亲爱》文本细读.doc

动物之美和小鸟最相亲爱教材分析：这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的一篇随笔性散文。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。本文结构清晰。作者先用了几个自然段介绍自己在积雪未尽时看见了可爱的小鸟青鸟、知更鸟、蜂雀，以及叫不出名的“毛羽鲜丽的小鸟”。然后以“我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱”一句话引出下文，详细讲述自己观看鸟巢、观察小鸟的成长过程。也流露出弱小的“我”对母亲的想念、相亲相爱。最后讲在自己的眼中，小虫、蝴蝶、蜗牛、蜜蜂喝青蛙等等都是可爱的。行文至此，主题得到升华，读者顿然发现：在读者的眼中，这个世界上的生命都是可爱的。表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。一 纵观教材，研读目标（关注过程，是三维目标对我们最有益的启示。在学习的过程中，掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，三维目标才能够相互渗透，交融一体，真正得到贯彻落实。）教学目标：1. 认识10个生字，会写8个字。体会“阙疑”“幕天席地”等词语的本意和在文章中的引申意义。2.有感情地朗读课文，理解和领悟课文内容，体会文章的思想感情。3.激发学生热爱大自然，热爱动物的思想感情，从而提升语文素养和陶冶情操。重点：抓住重点词句子的品读理解，体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度，充分感受课文内容。难点：学习用详略结合的手法叙事,了解直接表达与间接表达的特点。领悟课文在表达上的特点，尝试运用作者的写作方法练习写作。二、剖析课题和小鸟最相亲爱字面意思和引申义：对于课文题目，你是怎样理解的？字面意思：和小鸟的关系密切，感情深厚。“最”表示程度很深，从中可以体会到作者对小鸟的喜爱到了一定的程度。“爱”对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。引申意：希望人与大自然和谐相处，感受动物是我们人类的好朋友。更重要的是，在他乡异地看见这些可爱的鸟儿，看到它们快乐温馨的生活，让作者有一种家的感觉。三作者作者：冰心（1900年10月5日1999年2月28日），享年99岁，现当代著名女作家，儿童文学家，诗人，深受人民的敬仰。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州。幼年时代就广泛接触中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学理预料，积极参加五四运动，她在文学上有75年写作生涯，成为创作时间最长的女作家。她朴素得像真理，清新得像诗歌，优美得像散文，感人得像小说。1919年开始发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了斯人独憔悴去国等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年发表散文笑和往事。1923年毕业与燕京大学文科，后赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文南归、小说分、冬儿姑娘等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任人民文学编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集归来以后、再寄小读者、我们把春天吵醒了、樱花赞、拾穗小札、晚晴集、三寄小读者等，展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小空巢获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集小桔灯于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集超人、去国、冬儿姑娘，小说散文集往事、南归，散文集关于女人，以及冰心全集、冰心文集、冰心著译选集等。她的作品被译成多种外文出版。名言：“有了爱就有了一切”。 爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花 弥漫，使穿枝拂叶的人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落也不是悲哀。 “世界上若没有女人,这世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。” 假如生命是无趣的,我怕有来生,假如生命是有趣的,今生已是满足的了。 人生的道路，到底是平坦的少，崎岖的多。在平坦的路上，携手同行的时候，周围有温暖的春风，头上有明净的秋月。两颗心充分地享乐着宁静柔畅的琴瑟和鸣的音乐。在坎坷的路上，扶掖而行的时候，要坚忍地咽下各自的冤抑和痛苦，在荆棘遍地的路上，互慰互勉，相濡以沫。 宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？ 读书好,好读书,读好书“有了爱就有了一切。”这是冰心的一句名言，也是她一生坚持信念。“永远的爱心”融入她近八十年的文学创作，洋溢在她七百万字的作品的字里行间。 冰心的爱，是博大的，深沉的，犹如她热爱的大海。冰心出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭，4岁时迁往山东烟台，此后很长时间便生活在烟台的大海边。或许正是大海的广阔胸襟，孕育了她“海化”的性格和博大的爱心。 四正文细读写作背景：本文选编的是山中杂记的第十篇原名为鸟兽不可与同群意思是不能与鸟兽同群。这是一句反语，其实是说喜欢与小动物亲近，与鸟兽同群，因此被同伴称做傻子。文章是冰心23岁时在留美期间山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。这篇课文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇课文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。爱对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华 本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了青鸟、知更雀、小蜂雀三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味. 教学建议（一）教学准备了解冰心的生平和她的主要作品，和小鸟最相亲爱的写作背景资料。搜集小鸡出壳时的特点以及自己幼年时的照片和相关资料（二）教学过程1 、识字与写字本文生字较多，可以先借助拼音和工具书认识这些生字。“卵”字在书写时第4笔“撇”容易丢掉，教师要提醒学生注意这个字的笔画。2、 朗读指导本课篇幅不长，语句长短适宜，情感细腻，读起来朗朗上口。“喜爱”,是一种特殊的情感，尤其作者喜爱的是一只只可爱的小鸟，如果要通过朗读将这种感情抒发出来，就会体会这种感情是怎样由心中产生的。所以反复品味课文，在内心中与作者产生共鸣，是有感情朗读本文的前提。如：“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”你体会到什么？（作者运用拟人的修辞手法，更衬托出蜂鸟的娇小可爱。引导学生从“瞥见、眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语的本意和文中的含义感受作者对蜂鸟的平等友好的态度，对待小鸟怜爱之情。指导学生朗读：师：怎样才能把作者对小鸟的喜爱之情读出来？ （1）体会读：引导学生体会作者对小鸟的怜爱，感受怕惊吓小鸟的心情。尤其是“屏息静止、眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子”等词的运用。（2）想象读：一边读一边想象小鸟的样子，感受小鸟的可爱。（3）.抓住重点词语和修辞读：如“瞥见、弱不禁风”，“小仙子”拟人的修辞手法。3 阅读教学（1）在阅读过程中，要通过反复品味，从字里行间体会作者的情感。（如：当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？引读第三自然段。理解词语丛（1）“阙疑”一词知道鸟的种类实在是很多。（2）抓住“ 敧枕倾听”一词体会作者内心的宁静。（3）抓住“心魂俱静”从中体会作者整个人彻底的进入了忘我的状态，所有的一切已无法干扰他。领略以鸟鸣春境界的欣赏之意。指导朗读：怎样才能读出作者的欣喜。指名读、范读、评价读、想象读、齐读。读出作者的心情，读出文本的寓意.（2）在阅读过程中，要理解课文的层次以及这样的层次安排的意义所在。课文前半部分介绍了自己旅居国外时看到的可爱的小鸟，后半部分写了自己如何爱这些可爱的小鸟。其间，有一个很重要的句子：“我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。”这个句子是“我”对小鸟产生喜爱之情的根本原因，体会了这句话，就能感受到作者爱小鸟、爱自然的心。由此看来，本文的结构属于层层递进，却又不着痕迹。全文核心句子对于课文起到了提升与转折的作用，将作者对小鸟的“爱”升华。（3）“因为他们太喜爱小孩子。大人们太忙，没有工夫喝它们玩。”这是一个很值得回味的句子。看似不应该用这句话作为结尾，但作者就这样用这句话使课文戛然而止。要体会这句话，首先要联系全文，尤其是“你若爱它，它也爱你们”这一句。要联系起来体会，就能很容易发现作者要告诉我们：要想得到爱，首先就要付出爱，哪怕是对待自然界里可爱的小动物。4 活动提示（1）朗读。朗读中要体会作者对小鸟的喜爱之情。注重作者情感的变化。（2）思考与交流。 对于课文题目的理解，课文可以从题目入手，想想为什么和小鸟相亲相爱，带着这个问题去读，看看作者写了哪那些小鸟？重点是“最”，表示了一种程度，也可以体会到作者对于小鸟的喜爱之情已经达到了无与伦比的程度。 对此句的理解，也是对全文的体会。这句话是作者对自己喜爱小鸟、热爱自然的情感的概括。教学策略参看“阅读教学”。（3）拓展与运用1.本题旨在引导学生充分理解每篇课文的基础上，整体感知本组课文，加深对动物、自然，以及生命的尊重和热爱。可以引导学生结合课文和个人体会加以讨论。同时悟出要想得到爱，首先要付出爱。2、结合作者的写作特点学习用详略结合的手法叙事,了解直接表达与间接表达的特点。领悟课文在表达上的特点，尝试运用作者的写作方法练习写作。如:读和小鸟最像亲爱有感，见例文。（4）积累。（重点词语的解释、生字的读音及其形近字）生字 驯xn（驯服、顺从） 瞥pi（很快地看一下，大略地看） 蹒跚pn shn 槭q（落叶小乔木）正音字： 触ch，不读ch 瑰gu，不读gu多音字：屏(png 风) (bng 弃 ) 磨 : 磨(m)练推磨(m) 分(fn 分别) (fn过分) 壳(k蛋壳)(qio 地壳) 嚼：jio细嚼慢咽、味同嚼蜡 ju咀嚼(3)jio倒嚼 禁jn 禁受jn 禁止 脉：mi脉络、山脉、切脉 m含情脉脉形似字： 驯训 班斑 锦绵 怔证 狡绞 隐稳 皱雏 烁砾拨拔 玲铃 倚椅 彻砌 幕暮 涯崖 蓬篷 跚删 觅苋近义词 玲珑精巧 朦胧模糊 温柔温和 恰当适当 极其特别 彻底完全反义词 苗条肥胖 鲜明模糊 稀疏稠密下列词语解释可作参考：瞥见：很快地看一下，大略地看。本文用来形容蜂雀的小。玲珑：精巧细致。婉转：（歌声、鸟鸣等）抑扬动听。鲜明：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。.阙（que）疑：把疑难问题留着，不下判断。朦胧：不清楚；模糊。领略：了解事物的情况进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。稀疏：（物体、声音等）在空间或时间上的间隔远。啾啾：形容许多小鸟一齐叫的声音，也形容凄厉的叫声。蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。茫然：完全不知道的样子。憨涩：呆滞。弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。幕天席地：把天空作为帐篷，把大地作为地席。指露天。敧枕倾听：敧，急。斜靠在枕边倾听。心魂俱静：整个人彻底的进入了忘我的状态，所有的一切已无法干扰他。以鸟鸣春【原题】：退之谓以鸟鸣春往往为以夏鸣耳古人麦黄韵鹂庚之句乃真知时山斋静听嘲哳群萃有麦熟之鸣戏集鸟名而赋之“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 出自唐 孟浩然的春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 孟浩然（689740），襄州襄阳（今湖北襄樊）人，盛唐时期的著名诗人。他四十岁时曾赴京城长安考进士，结果没考上，便回到家乡襄阳，隐居在鹿门山。他的性格孤傲，终身为做官，以作诗自得其乐。孟浩然漫游过东南各地，写了许多山水田园诗，把唐代的山水田园诗创作推向顶峰，在当时很有名气，连大诗人李白和杜甫也都很推崇他的山水田园诗。 【注释】 （1）春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。 （2）不觉：不知不觉，没有察觉到。 （3）闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声；闻，听到；啼，鸣叫。 （4）夜来：夜里。 这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。有关鸟的诗句：翠碧鸟【唐】韩偓天长水远网罗稀，保得重重翠碧衣。挟弹小儿多害物，劝君莫近市朝飞。桐花鸟【唐】可朋五色毛衣比凤雏，深花丛里只如无。美人买得偏怜惜，移向金钗重几铢。咏鸟【唐】李义府日里飏朝彩，琴中伴夜啼。上林如许树，不借一枝栖。闻百舌鸟【唐】梁锽百舌闻他郡，间关媚物华。敛形藏一叶，分响出千花。坐爱时褰幌，行藏或驻车。不须应独感，三载已辞家。浴浪鸟【唐】卢照邻独舞依磐石，群飞动轻浪。奋迅碧沙前，长怀白云上。赋百舌鸟【唐】严郾此禽轻巧少同伦，我听长疑舌满身。星未没河先报晓，柳犹粘雪便迎春。频嫌海燕巢难定，却讶林莺语不真。莫倚春风便多事，玉楼还有晏眠人。听百舌鸟【唐】王维上兰门外草萋萋，未央宫中花里栖。亦有相随过御苑，不知若个向金堤。入春解作千般语，拂曙能先百鸟啼。万户千门应觉晓，建章何必听鸣鸡。闻春鸟【唐】韦庄云晴春鸟满江村，还似长安旧日闻。红杏花前应笑我，我今憔悴亦羞君。百舌鸟二首【唐】无则千愁万恨过花时，似向春风怨别离。若使众禽俱解语，一生怀抱有谁知。长截邻鸡叫五更，数般名字百般声。饶伊摇舌先知晓，也待青天明即鸣。描写春天的诗句：春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。（迟迟：缓慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的样子。仓庚：莺。喈喈：鸟鸣声众而和。蘩：白蒿。祁祁：众多。） 诗经小雅出车阳春布德泽，万物生光辉（阳春：温暖的春天。德泽：恩泽，恩惠，这里指阳光雨露滋润。江南无所有，聊寄一枝春（南北朝陆凯赠范晔“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊寄一枝春。”（折花：此处指折枝梅花。梅花冬末即开花，一树独先天下春，故为春之信使。驿使：古代传递书信、文件的使者。陇头人：陇山人。聊：聊且，姑且。一枝春句：寄梅送春，梅花代表着江南春天的来临。喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。（覆春洲：落满了春天的沙洲。杂英；各种各样的花。芳甸：郊野。）南朝梁谢眺晚登三山还望京邑寄语洛城风日道，明年春色倍还人（洛城：洛阳城。风日：春光风物。道：说。）唐杜审言春日京中有怀不知细对谁裁出，二月春风似剪刀唐贺知章咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”林花扫更落，径草踏还生 唐孟浩然春中喜王九相寻二月湖水清，家家春鸟鸣 唐盂浩然春中喜王九相寻闻道春还未相识，走傍寒梅访消息 唐李白早春寄王汉阳寒雪梅中尽，春风柳上归 唐李白宫中行乐词八首东风随春归，发我枝上花 唐李白落日忆山中东风洒雨露，会人天地春 唐李白送祁昂滴巴中咸阳二三月，宫柳黄金枝 唐李白古风春草如有情，山中尚含绿 唐李白金门答苏秀才时有落花至，远随流水香 唐刘昚虚阙题飞雪伴春还，善庭晓自闲 唐刘昚虚积雪为小山5.课时安排：2课时。教学中可能出现的问题与解决对策冰心的作品风格清新，用词淡雅，在教学中注意引导学生体会这一特点。学生也许感觉到课文缺少华丽的词语，教师可以引导学生体会作者的文风，认识到这是作者可贵的写作风格。冰心的文章如同品茶，只有用耐心去品味，才能体会到作者的写作意图，让自己有所提升。重点句子品读1.“我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。”这个句子是“我”对小鸟产生喜爱知情的根本原因，结合作者的写作背景体会这句话，就能感受到作者爱小鸟、爱自然的心。由此看来，本文的结构属于层层递进，却又不着痕迹。全文核心句子对于课文起到了提升与转折的作用，将作者对小鸟的“爱”升华。同时感受作者的感情发生了哪些变化2.“你若爱它.，它也爱你们。”联系课文，理解这句话的含义。这句话是说人和动物是一样的，你爱它，它也会爱你，是相亲爱的。尤其是孩子若爱母亲，母亲会更爱孩子。表现了孩子和母亲是相亲相爱的。作者告诉我们，要想得到爱，首先要付出爱。3.“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。 4.“因为他们太喜爱小孩子。大人们太忙，没有工夫喝它们玩。”这是一个很值得回味的句子。看似不应该用这句话作为结尾，但作者就这样用这句话使课文戛然而止。要体会这句话，首先要联系全文，尤其是“你若爱它，它也爱你们”这一句。要联系起来体会，就能很容易发现作者要告诉我们：要想得到爱，首先就要付出爱，哪怕是对待自然界里可爱的小动物。语段通解全文共6个自然段。文章前3个自然段写了群鸟报春。第4、5自然段写了鸟巢里的小鸟和母亲的最相亲爱。最后一个自然段写了自己眼中小虫、蝴蝶、蜗牛等都是可爱的。1段：青写鸟是快乐的象征。2段：描写小鸟的形态。 3段：描写小鸟的鸣叫。4段：详写鸟的家庭；5段：小鸟破壳而出和大鸟哺育它们的情景。写作特点 这篇课文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。爱对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华 本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了青鸟、知更雀、小蜂雀三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味. 作者运用比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。（如：直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体现了作者对小鸟的保护之情。）课后习题（重发现。阅读是学生个性化的行为，通过解读课本学生可能发现很多问题，生成很多体验，但是，阅读教学也决不是无目的的阅读，还必须重视教材的导读作用，使其阅读更有价值，所以课后的练习题是有针对的提出问题，引导学生在一定的范围内发现问题。）阅读山中杂记选段，回答问题。 小鸟是怎样的玲珑娇小啊！在北京城里，我只看见老鸦和麻雀。有时也看见啄木鸟。在此却是雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。知更雀的红胸，在雪地上，草地上站着，都极其鲜明。小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。此外还有许多毛羽鲜丽的小鸟，早起朝日未出，已满山满谷地响起了它们轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静。春是鸟的世界，“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这两句话，我如今彻底地领略过了！ 我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。玫瑰和丁香丛中，更有青鸟和知更雀的巢。那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已是这样牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。而且是怎样有趣的事，你看小鸟破壳出来，很黄的小口，毛羽也很稀疏，觉得很丑。它们又极其贪吃，终日张口在巢里啾啾地叫，累得它母亲飞去飞回地忙。渐渐地长大了，它们的母亲领它们飞到地上。它们的毛羽很蓬松，两只小腿蹒跚地走，看去比它们的母亲还肥大。它们很傻的样子，茫然地只跟着母亲乱跳。母亲偶然啄得了一条小虫，它们便纷然地过去，啾啾地争着吃。早起母亲教给它们歌唱，母亲的声音极婉转，它们的声音，都很憨涩。这几天来，它们已完全地会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它们的母亲了。前天我去探望它们时，这些雏鸟已不在巢里，它们已筑起新的巢了，在离它们的父母的巢不远的枝上。它们常常来看它们的父母的。1、作者简介（文章深刻再现了作者内心的感悟，只有了解作者，才能更深刻的了解文本。）冰心是现代著名作家，原名(谢婉莹) ，福建长乐人，她为儿童写下了许多作品，如寄小读者山中杂记等，本文选自山中杂记第（ 十 ）篇，她的诗集繁星 、春水 深受人们喜爱。我们学过她的文章小桔灯寄小读者。（重发现。阅读是学生个性化的行为，通过解读课本学生可能发现很多问题，生成很多体验，但是，阅读教学也决不是无目的的阅读，还必须重视教材的导读作用，使其阅读更有价值，所以课后的练习题是有针对的提出问题，引导学生在一定的范围内发现问题。）2、作者在第段中说：“在北京城里，我只看见老鸦和麻雀，有时也看见啄木鸟”?你能理解作者这样写的用意吗?（突出山中鸟儿来得早，也突出鸟儿的美丽和种类繁多。）3、.根据你对选文内容的理解，将下面的结构提纲补充完整。第段：写鸟是快乐的象征。 第段：_第段：_第段：_第段：_ （2段：描写小鸟的形态。 3段：描写小鸟的鸣叫。4段：详写鸟的家庭；5段：小鸟破壳而出和大鸟哺育它们的情景。）4、 为什么说鸟是快乐的象征？（因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。）5、 作者是以怎样的态度对待小鸟的?举选文中具体实例说说你的理解。（作者以一种平等友好的态度对待小鸟。例如：瞥见小蜂雀时，“只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”）6、作者瞥见小蜂雀时神情怎样？这说明什么？（抬头瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动，恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了，可见对鸟的喜爱之情。）7、 文中是怎样描写鸟鸣的，你最喜欢什么鸟的叫声，能描绘一下吗？ （早起朝日未出，已满山满谷地响起了它们轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静。）8、古诗当中有许多写鸟的诗句，除选文中提到的，请你再写出两句来。（重积累。语文是基础课程，语文能力的提高重在积累，而积累决不是简单的复制与训练，强调把学习的主动性和选择性还给学生。注重积累方式的多样性、灵活性和趣味性，使积累成为孩子的学习与生活的需要。教材加强了词句段的积累，引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。）（1）月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维鸟鸣涧） （2）千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元江雪） （3）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫春望） （4）荡胸生层云，决眦入归鸟。（杜甫望岳） （5）山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明饮酒） （6）山光悦鸟性，潭影空人心。（常建题破山寺后禅院） （7）众鸟高飞尽，孤云独去闲。（李白独坐敬亭山） （8）鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛题李凝幽居） （9）蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍人若耶溪）9、反复朗读文中的最后一段，体会大鸟哺育小鸟的情景，感受母爱的伟大，你能回忆出父母对你关爱的情节吗？举出一例。（在理解的前提下，引导学生尝试写作。）我们就像这些雏鸟一样。早晨，母亲在天还没亮的时候就起来为我们做早饭。我们起来了。刷牙，洗脸，吃早饭，背着书包上学。母亲洗碗，擦桌。忙碌了一个早晨，母亲充满皱纹的额头上，晶莹的水珠滴落下来。这汗水每一滴都敲击着我的心灵。母亲一如既往地为我们付出所有的爱。不只这样。我们的母亲忙了一个早晨，还要去上 10、（1）课文中描写了哪几种动物？“我”感受到了哪些乐趣？文章开头选写了青鸟、知更雀、小蜂雀三种动物，最后收笔写小虫们。“鸟的快乐，虫的可爱” （2）、课文是怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景的？为什么重点描写它们？讨论交流 （作者把握自己和小鸟对比，感受母爱的伟大。在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。写物和抒情结合在一起，浑然天成。）3按原文填空 此外还有许多（ ）的小鸟，早起（ ）未出，已满（ ）满（ ）的响起了它们（ ）的歌声。在（ ）的晓风之中，（ ），使人（ ）。春是（ ）的世界，“ ”和“ ”，这两句话，我如今（ ）过了！ 还有虫儿也是（ ）的。藕荷色的（ ），背着圆壳的（ ），嗡嗡的（ ）（ ）于水里每夜乱唱的（ ），在花丛中闪烁的（ ），都是极（ ），极其（ ）的。你若（ ）它，它也（ ）你们。因为它们都（ ）小孩子。大人们太忙，没有（ ）和它们玩。（在理解和感受文本的同时，要抓住作者的写作手法，由认知到模仿，到成文。然而，最基本的是熟读课文。）表达与综合学习活动和小鸟最相亲爱描述了一个人与自然和谐共处的理想境界。学生通过学习板块的课文，可以增强对动物的美好情感，感受到动物是我们人类的好朋友。在学习中可以引导学生重点品读让学生深受感动的语句，通过反复朗读、感悟，来理解作者表达的思想感情，从而加深对动物的喜爱之情。 （重实践。语文是实践性很强的课程，应重视语文教学的综合性与实践性，注意语文资源的开发，建立语文与生活的联系，强调在生活中学语文、用语文。）1、 你身边的人是怎样对待动物的？ 生谈 2 、你学习本文后感到应怎样对待动物 ？ 生说自己的收获 3.、小练笔：写一篇描写动物的文章或一个片段，或是文章的读后感，要通过具体描写表现对动物的尊重和热爱。（详见例文）4、读原文，进一步感受文本摘抄佳句。（教材加强了词句段的积累，引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。有利于知识的积累。）拓展延伸 1、阅读“课后链接”鸟的天堂,感受不同人笔下的小动物。（重朗读。朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。朗读是语文教学的重要的任务，各年级都要重视朗读的指导与训练，逐步提高学生的朗读能力。）（1、）冰心的文章总是带给我们许多心灵的感动，人生的启示，冰心写的大量的文章都是些给小朋友的，非常适合你们阅读。 （2、）推荐书目： 繁星、春水、超人、悟、寄小读者、小桔灯板书： 群鸟报春 （详写） 冰心 和小鸟最相亲爱（青鸟、知更雀、小蜂雀 ） 尊重 关心 小虫们（略写） 博爱（板书，是教师在课堂黑板上以凝练的文字语言和图表符号等传递教学信息的教学手段，在教学中都起着很关键的作用。板书设计重在学生能直观的感受文本，引导学生把握课文重点，理解内容实质，力求体现教材的思路。附：（二）教学过程一 回顾积累、导入新课 1.同学们看似平凡的动物，也给我们带来了心灵的震撼。一只贝，用自己的血肉之躯磨制成一颗晶莹的珍珠，外表丑陋，但蕴含心灵的美；藏羚羊跪拜凄婉得令人心碎，唤醒读者敬重生命、善待自然。相信同学们的情感一定已经有了很大的提升。那么你最喜欢哪种小动物呢?它给你怎样的感受?给你带来了哪些乐趣呢?(生说)在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的和小鸟最相亲爱，让我们一同去品位冰心的思想，找到差距学习冰心的精神。2揭示课题抓住“最”字体会作者和小鸟的感情有多深？齐读课题和小鸟最像亲爱。一 检查预习、初步感知 预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。）A：作者简介生说：冰心现代作家，原名谢婉莹。她为儿童写了许多作品，如寄小读者山中杂记等，代表作有繁星春水。B；交流写作背景：这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。本文选编的是山中杂记的第十篇原名为鸟兽不可与同群意思是不能与鸟兽同群。这是一句反语，其实是说喜欢与小动物亲近，与鸟兽同群，因此被同伴称做傻子。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。C：字词检查(生标音及解释重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。)D:交流文章内容：本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了青鸟、知更雀、小蜂雀三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味.1 识字与写字本文生字较多，可以先借助拼音和工具书认识这些生字。“卵”字在书写时第4笔“撇”容易丢掉，教师要提醒学生注意这个字的笔画。2.指名读文，巩固字音。3.生点评读文情况(纠正多音字，个别语句的语气)三整体感知，品读细节，把握课文内容。1、放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（动物的可爱、善良作者对动物的关爱）2 学生回答问题师生共同矫正进而明确。 1）这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。 2）生畅所预言如： A 我喜欢第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多（让我理解了作者的用意） B 我喜欢第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时渗透了自己的情感，对小蜂雀的喜爱，柃惜与友好。 C 我喜欢第三段，因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。 D 我喜欢第四段，因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。 F 我喜欢第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。 3 师小结 同学们理解得这样好：原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣，那么你们知道这是什么吗？作者为什么能写得栩栩如生呢？ 评论明确 1）作者善于观察 2）作者拥有一颗丰富的爱心。 4、作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。 5、浏览课文的13自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照从大动物到小动物叙述顺序是（板书：青鸟、知更雀、小蜂雀） 6、青鸟就是翠鸟，我们在翠鸟一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第1自然段，谈谈自己的理解。（第段：写鸟是快乐的象征。） （1） 作者在第段中说：“在北京城里，我只看见老鸦和麻雀，有时也看见啄木鸟”?你能理解作者这样写的用意吗?（突出山中鸟儿来得早，也突出鸟儿的美丽和种类繁多。） （2）. 为什么说青鸟是快乐的象征?（因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。） （要引导学生 从“山中雪未化尽，鸟儿已成群地来了和北京城里的几种鸟对比，突出山中鸟儿来得早，也突出鸟儿的美丽和种类繁多。同时也反衬出当地的人一定很环保。最先的便是青鸟”、“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生抓住重点词语有感情的朗诵。） 7、作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（出示图片1：观察它的动作，注意动词的运用，欣赏它的鲜艳的颜色学生充分想象运用语言描述，体会作者当时内心充满希望、向往自由的美好心情。） 8、 当世界上已知最小的鸟蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？引读：呈现句子“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”你体会到什么？（作者运用拟人的修辞手法，更衬托出蜂鸟的娇小可爱。引导学生从“瞥见、眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语的本意和文中的含义感受作者对蜂鸟的平等友好的态度，对待小鸟怜爱之情。指导学生朗读如：师：怎样才能把作者此时的感受读出来？ （1）体会读：引导学生体会作者对小鸟的怜爱，感受怕惊吓小鸟的心情。尤其是“屏息静止、眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子”等词的运用。（2）想象读：一边读一边想象小鸟的样子，感受小鸟的可爱。（3）.抓住重点词语和修辞读：如“瞥见、弱不禁风”，“小仙子”拟人的修辞手法。9.在我们生活中你见过哪些小鸟，给你留下了哪些深刻的印象？（仿写练习：生1：一身乌黑的羽毛，一对剪刀似的尾巴，一对刚劲轻快的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。生2：小燕子又黑又亮的羽毛像是抹了油，白肚皮就像是穿着一件白衬衣。生 3：燕子飞行的时候，漂亮极了。那狭长的翅膀，那分叉的尾巴，都像由最高明的画家画出来的，没有一个姿势不美。生4：嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊! ）教师、学生相机品评指导，体会描写方法。10、 当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？引读第三自然段。理解词语丛（1）“阙疑”一词知道鸟的种类实在是很多。（2）抓住“ 敧枕倾听”一词体会作者内心的宁静。（3）抓住“心魂俱静”从中体会作者整个人彻底的进入了忘我的状态，所有的一切已无法干扰他。领略以鸟鸣春境界的欣赏之意。指导朗读：怎样才能读出作者的欣喜。指名读、范读、评价读、想象读、齐读。读出作者的心情，读出文本的寓意. 三：.拓展思维，深化主题假如你是作者，你想用什么样的方式来表达心中此时的感受？抓住作者的引用的名句“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，体会作者所处意境十分优美。抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了作者对春天的热爱和怜惜之情。借此，可引读有关描写春天的诗句（或写鸟的诗句）体会文中的含义。古诗当中有许多写鸟的诗句，除选文中提到的，请你再写出两句来。（1）月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维鸟鸣涧） （2）千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元江雪） （3）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫春望） （4）荡胸生层云，决眦入归鸟。（杜甫望岳） （5）山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明饮酒） （6）山光悦鸟性，潭影空人心。（常建题破山寺后禅院） （7）众鸟高飞尽，孤云独去闲。（李白独坐敬亭山） （8）鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛题李凝幽居） （9）蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍人若耶溪）描写春天的词语春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。迟迟：缓慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的样子。仓庚：莺。喈喈：鸟鸣声众而和。蘩：白蒿。祁祁：众多。 四、写法品评，拓展延伸文章开头选写了青鸟、知更雀、小蜂雀三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰。1、回读课文，进一步感受文本摘抄佳句。2、尝试作者的写作方法，描写一篇描写动物的文章或一个片段。第二课时一、 整体感知、激发情感上节课我们学习了冰心的和小鸟最相亲爱1-3自然段，理解了小鸟带给她的乐趣，感受了冰心对小鸟的喜爱之情。在冰心的文学作品中，母爱、童心和自然是她突出的三大主题。在青山疗养的冰心，在大自然的怀抱里释放自己的童心，关注了众多的小动物，这节课我们继续品读。齐读课题和小鸟最相亲爱二 品读细节，深化主题1. 作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的4自然段找出给你感受最深的句子？理解：（1）我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。（这个句子是“我”对小鸟产生喜爱知情的根本原因，结合作者的写作背景体会这句话，就能感受到作者爱小鸟、爱自然的心。由此看来，本文的结构属于层层递进，却又不着痕迹。全文核心句子对于课文起到了提升与转折的作用，将作者对小鸟的“爱”升华。）同时感受作者的感情发生了哪些变化？（2）我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。 引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。2、 找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗读(指名读范读想象读指名读评价读齐读) 3、这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。通过“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会作者对小鸟的保护之情。（可以联系一只小鸟的句子“啪的一声，一个子弹从下面射来，它一翻身从树上跌了下来，两只老鸟箭也似的飞来，搂住了它，衘上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”体会作者呼唤别人保护鸟儿，自己也是真心的爱护着这些生灵） 4、比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。 5、在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？体会读（引导学生把握自己和小鸟对比，感受母爱的伟大。）句子6、小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。写物和抒情结合在一起，浑然天成。每个人都在感受着父母的疼爱，而我们就像刚刚出壳的小鸟，自读第五自然段，谈一谈你有哪些感悟？7、这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。(1)体会着读：引导学生用心体会小鸟出壳时的样子，母亲啄到小虫时，争着吃。高兴、惊喜，那么带着这种心情去读。（2）想象着读：一边读一边想象着小鸟之间的母子情就像我和母亲之间的母子情，母爱的伟大。（3）抓住重点词句指导读。 当我们体会了母爱的伟大，感受那人间的真情，这一刻让你想到了什么？（展示课前搜集的资料：小鸡出壳时的特点以及自己幼年时的照片和相关资料，说一说有哪些体会）“母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天。蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，看见四周黄乎乎的。小鸡想：整个世界都是黄色的呀！小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。原来世界这么美丽呀！小鸡可高兴了。它用翅膀一撑，就把蛋壳撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。”幼儿走路的样子：淡淡地,雀跃而细碎,清澈地敲打着风声,一路点着地,他/她挥舞着两只小手,容光焕发,似乎连脚步都在微笑. 8、 眼前这一幕，不禁让我想到了我们自己，母亲对我们的关爱太多，而我们又是怎样对带我们的母亲的呢?也许只有一首歌常回家看看能表达我们此时的感受。在做者眼中不仅仅有鸟儿的快乐，更有虫儿的可爱。齐读：最后一段。9、“因为他们太喜爱小孩子。大人们太忙，没有工夫喝它们玩。”这是一个很值得回味的句子。看似不应该用这句话作为结尾，但作者就这样用这句话使课文戛然而止。要体会这句话，首先要联系全文，尤