湖南省祁阳县浯溪镇第二中学七年级语文下册 21 伟大的悲剧教学案 新人教版.doc

21 伟大的悲剧第一课时学习目标1. 速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。（教学重点）2. 把握“悲剧”内涵。（教学难点）3. 激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。教学过程：一、新课导入人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。 二、自主预习1.走近作者斯蒂芬茨威格（18811942），奥地利著名作家、小说家、传记作家。其代表作有小说最初的经历、马来狂人、恐惧等；回忆录昨日的世界；传记异端的权利、三作家等。2.南极简介南极之最最大高原最大冰库世界“寒极”世界“风极” 3.字音字形无垠（yn）遗孀（shung）凛冽（ln li）羸弱（li） 告罄（qng）拽出来（zhui）癫狂（din） 步履（l） 鲁莽（mng）战栗（l） 吞噬（sh） 销蚀（sh）忡忡（chng）悚然（sng）怏怏（yng）4.词语解释。【毛骨悚然】形容十分恐惧。【怏怏不乐】形容不满意或者不高兴的神情。【语无伦次】话讲得很乱，没有条理。【精疲力竭】竭：尽。精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。【忧心忡忡】忡忡：忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。【疲惫不堪】疲惫：极度疲乏；不堪：不能忍受。形容非常疲乏。【海市蜃楼】蜃：大蛤。原指海边或沙漠中，由于光线的反向和折射，空中或地面出现虚幻的楼台城郭。现多比喻虚无缥渺的事物。【风餐露宿】风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。5.阅读课文，请用一个词语概括你读文的感受或心情。明确：如感动、崇敬、钦佩、敬佩等。三、合作探究（一）整体感知学生快速自读默读。多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。1.速读课文，了解课文大意，用四字短语梳理脉络情节（按时间顺序）。明确：奔向南极绝望而归带信作证归途遇险悲壮覆灭。2.复述课文内容。（提示六要素）。明确：课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。3.教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。）4请用一句话概括全文内容。（时间、人物、地点、结局）归纳：1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。5作者对整个事件的评价是文中的哪一句话（找主旨句）?有何作用？明确：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（点明主题）（二）解读悲剧1.斯科特探险队返程之行面临哪些困难？（线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少）2.什么叫悲剧？悲剧是以悲惨的结局结尾的故事。斯科特一行的南极探险处处含“悲”，课文句句写“悲”，他们的悲剧体现在哪些方面呢？请同学们根据自己对课文的理解小组内交流一下。明确：（1）失败之悲：“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计可现在这些梦想全完了” “对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”斯科特一行比别人晚到这里，让人感伤，这是一种“失败之悲”。（2）作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。”已经失去了实现梦想的机会，现在竟然还要替对手作证，已经有了失败的悲哀，但在这个时候，却又被在伤口上撒了一把盐，要去证明对方的成功。这是多么悲哀的事情！（3）死亡之悲：艾文斯精神失常，死了。奥茨像一位英雄似的向死神走，羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。死亡是最大的悲剧。（4）世人之悲：在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。四、课堂小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。五、板书设计 六、作业设计1 谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。示例：抗洪抢险、抗非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞、黄继光等为国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一瞬，宇航员全部罹难等等。3.你还知道古今中外哪些探险者的故事？ 提示：张骞、玄奘、马可波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。 第二课时学习目标1. 品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。（教学重点）2. 体味探险悲剧中所包含的人类精神，明确“伟大”意义。（教学难点）3. 认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学过程：一、新课导入 上节课我们目睹了悲剧的情节，这节课我们来探讨悲剧的伟大之处。二合作探究（一）分享感动、品味“伟大”斯科特探险队的队员们在探险途中表现了怎样高贵的品质?明确：坚毅、执著的探险精神，超人的力量和勇气。斯科特等人在探险途中所遇到的艰难困苦时没有退缩，没有怨天尤人，他们的坚强与忍耐，是值得每一个具有探索意识的人学习的。强烈的集体主义精神，自我牺牲的献身精神。奥茨的脚趾已经冻掉了，他不愿意成为大家的负担，要求他们将他留在睡袋里，但是大家坚决拒绝了。最后，可敬的奥茨勇敢地走向了茫茫雪原。十足的诚信，令人敬佩的绅士风度。斯科特在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是自己所热烈追求的。无私而崇高的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。（教师适时板书：勇于探索、勇于献身、诚实守信、集体主义、牺牲自我、无私博爱、献身科学 ）（二）主旨探究1.作者为什么给失败者斯科特作传？明确：这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。2.斯科特一行人探险的意义是什么？明确：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。3自选角度，概括这是怎样的传记。从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融人字里行间的传记。从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。（三）语言赏析1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？明确：作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但作者并不同意这种说法。2挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。明确：用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们万分痛苦、沮丧的心情。3斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。明确：斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。4但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。明确：“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀念。虽是美好的，却是无法实现的，所以说是”海市蜃楼”,这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。4.作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。 明确：通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。例：“在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。” “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。” 四、课堂小结 同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。五、板书设计 六、作业设计七、教后反思本课堂中，一些有待改进之处：如果在课前布置预习，就能在课堂上将更多的时间转移到对主题的探讨上；在介绍作者时，可让学生自己通过各种渠道去查阅作者的生平资料；在设计