《地球的运动》教学案例.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选学习对生活有用的地理学 校：安 远 三 中 姓 名：魏 晓 燕 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选粤教版七年级上册地球的运动教学案例学校：安远三中 姓名：魏晓燕 一教案背景1面向学生：初中2学科：地理3课时：2课时4课前准备：地球仪手电筒教学课件二教学课题 地球的运动三教材分析教材内容与学情分析：本节研究的是动态的地球（自转和公转）。让学生充分理解地球自转和公转的特点及地理意义，并且能够解释生活中的某些地理现象，为学好以后各章节的知识打下坚实的基础。但本节内容抽象，学生很难直接感知，教师得借助教具进行演示或采用多媒体教学使抽象变得形象从而突破重难点知识。初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，对某些地理现象不能理解，应做好引导工作。教学目标：知识目标：1. 了解自转和公转的特点及地理意义。 2.理解地球公转示意图，知道五带的界线及各自的特点。 能力目标： 学会运用地球仪演示地球的自转与公转的现象。德育目标： 培养学生热爱科学和勇于探索的精神树立科学的宇宙观。教学重点：1.地球自转和昼夜交替。 2.地球公转和四季变化、五个热量带的划分。教学难点：1.运用生活中的实例解释时差现象。 2.五个热量带的特点和季节变化。教具准备：地球仪和手电筒等。课时安排：第一课时：地球的自转第二课时：地球的公转教学方法：演示、分析、写结论为主的教学方法及多媒体教学学生学法：学生参与教师设计的动手动脑的活动，培养抽象思维，有利于空间概念的形成。四教学过程：第一课时 导入:播放四季景观的图片,课件演示地球的运动，让学生总结地球运动的基本形式。/show/73-Nicn3WNbwRkHq.html /phone/psp/28_2.html/pic_633443.html/81668/7.html?prd=zutu_thumbs/pic/600851/设计意图：激发学生的求知欲。一地球的自转1方向和周期教师演示：转动地球仪并转换地球仪观察角度，分别从北极和南极上方观察转动地球仪。学生完成活动题：地球怎样自转 ？ （绕轴旋转） 自转一周的时间是多少？（大约一天）从侧面看，地球的自转方向？（自西向东）从北极上空看，地球的自转方向？（逆时针）从南极上空看，地球的自转方向是？（顺时针）设计意图： 通过动画演示和教师演示，增强直观性。绘图：结合教材中的“地球自转方向图”学生画出从侧面北极和南极看到的地球自转方向。设计意图： 培养学生的动手和绘图能力。记忆方法：右手四指半握，大拇指代表地轴指向北极星，四指为自转方向。 2地理意义学生演示探究: 学生阅读课文中有关地球的自传内容，四人为一小组，每个小组一个地球仪，分组用地球仪演示地球的自转说出自转的特点及产生的现象。（教师或学生纠正补充）教师演示讲解 ：教师用手电照射地球仪讲解：地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈. 从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处演示并提问：一边拿手电照射一边转动地球仪1 当地球自转时产生了什么现象？（昼夜更替）2 当广州是白天时，美国的华盛顿是白天还是黑夜？（黑夜）3 东京和北京哪一个城市先看到日出？（东京）4 假如地球不自转，地球表面的昼夜和温度会有什么变化？（略）5 假如地球是透明的，会有什么现象产生？（无昼夜交替现象）学生小结：这节课的学习，让我们看到了由地球自转产生了许多地理现象，这些对我们的日常生活是有帮助的。 教学反馈：1下列地理现象的发生与地球自转无关的是：（ ）长江三角洲的发育昼夜现象日月星辰的东升西落我国乌苏里江朝霞满天时，帕米尔高原还是星斗满天有关地球自转的概念叙述正确的是：（ ）地球自东向西绕地轴不停的旋转，是地球的自转地球自西向东绕地轴不停的旋转，是地球的自转地球自西向东绕太阳旋转一周，是地球的自转地球在自身万有引力的作用下绕太阳的运动，叫做地球的自转。设计意图：培养学生对知识的迁移和运用能力。板书设计：第三节 地球的运动一地球的自转1绕转中心：地轴 2方向自西向东 北极顺时针，南极逆时针。 3周期：一年4产生的地理现象： 昼夜更替时间差异第二课时导入新课 教师提问复习地球公转运动的相关知识后承转：我们已知道了地球自转产生了昼夜更替现象,那么,地球公转又会产生什么样的自然现象呢?板书二地球的公转1公转特点及产生的地理意义播放视频“地球的公转”并阅读教材17页相关内容，板图“黄赤交角图”，之后让学生使用地球仪正确演示地球的公转运动，小组讨论汇报公转特点： 1公转中心（太阳）2方向（自西向东）3周期（大约一年）4轨道（近似正圆的椭圆形）（5）黄赤交角（ 2326） ） /dili/article/showarticle.asp?articleid=625 设计意图： 培养学生探究和协作精神。片段：分析地球公转示意图/article/view/89357/sgzxkc/ztb/bx1/200707/2912_3.html 学生活动：请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化？学生归纳：以北半球为例二分二至日春分日夏至日秋分日冬至日日期3月21日6月22日9月23日12月22日太阳直射点赤道北回归线赤道南回归线昼夜长短昼夜平分昼长夜短昼夜平分昼短夜长当太阳直射在北回归线时，北极圈出现极昼现象，南极圈则出现极夜现象；当太阳直射在南回归线时，北极圈出现极夜现象，南极圈则出现极昼现象。设计意图：提高学生读图和归纳能力。 过渡：地球在公转轨道不同位置时受太阳光照射的情况不同，各地的昼夜长短也会随之产生变化，因而人们把一年划分为春夏秋冬四个季节，且南北半球季节相反。我国决大多数地区都能明显感受到这种季节的变化。北半球（北温带国家）： 春季345月夏季678月秋季91011月冬季1212月学生活动：根据自己的生活体验完成下列问题。1一年中最冷的月份是什么月份？（1月份）属什么季节？（冬季）最热的月份是什么月份？（7月份）属什么季节？（夏季）2一年中白天最长的季节是什么季节？（夏季）天黑最早的是什么季节？（冬季）3一年中既不太冷又不太热的是什么季节？（春季和秋季）你最喜欢哪个季节，为什么？（学生自由回答）设计意图：学习对生活有用的地理。过渡：由于地球是个很大的球体,受到的阳光照射的情况不同,人们根据太阳热量在地球表面的分布状况,把地球表面划分为五个热量带。课件展示热带温带寒带景观图片。学生活动：学生朗读18页课文，在图中找出五带的分界线，结合生活中的地理现象分析五带特点，学生自由发表言论。投影展示图片，教师总结五带特点。/resource/xx/xxzr/zrbl/dqgl/1444_sr.htm学生朗读19页知识之窗“极昼与极夜”教师可例举一些实例描述出现极昼、极夜的景象,例如位于北极圈内的瑞典北部,被称为子夜太阳的故乡,在每年的5月18日至7月14日的午夜12点,在这一段时期内,没有黑夜,太阳每天24小时悬挂在天上。再如,挪威的哈默菲斯特位于北极圈内,那里的冬天有两个半月见不到太阳。学生小结：地球绕太阳的运动称为地球的公转，方向是自西向东，公转一周的时间是一年。地球公转产生了昼夜长短的变化四季的变化和五个热量带。 教学反馈：分组讨论，下列现象主要与地球那种运动有关。1 太阳每天东升西落2 夏天热，冬天冷。3 我们每一天都经历了白天和黑夜。4 夏天日出早日落晚，白天比黑夜长；冬天日出晚日落早，白天比黑夜晚。板书设计：第三节 地球的运动二地球的公转1绕转中心：太阳2方向：自西向东3周期：大约一年4轨道：椭圆形5产生的地理现象 四季变化昼夜长短的变化 五个热量带。五教学反思 在学生的课堂学习中贯穿了读图分析演示探讨等活动，而对于地球运动的学习，教学突