江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文上册 甜甜的泥土教学案 苏教版(1).docVIP

甜甜的泥土年级八学科语文执笔审核课题 甜甜的泥土课型 新授章节11 备课时间学 习目 标1.熟读文本，能复述故事情节。2.分析人物形象，品味语言特色，体会母子深情。3.理解立意新奇，结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。重 点难 点重点：引导学生对“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地般无所不在，无时不有”这一主题的理解；难点：理解立意新奇，结尾惊奇的结构特色。教 学 过 程1.导语：亲情是永远不老的话题，背影中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。母子情也同样弥足珍贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进甜甜的泥土，去倾听王小亮的心声吧！（板书课题）2.出示“学习目标”（见前）二、自主学习（一）自学提纲（用课件展示或写在小黑板上）1.初读课文，扫除字词障碍。（2）结合语境解释下列词语黯淡： 零落：呆滞： 愣怔：凝视： 情不自禁：2.再读课文，整体感知。 学习指导：在自学过程中，利用工具书做好圈点批画，搞不清楚的问题记下来，准备与他人合作探究。小说塑造了哪些人物，各有怎样的性格特点，从哪里可以看出来?你认为主人公是谁？为什么？你从哪些语句中感受到母子深情？试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了 的滋味，你看 ，这滋味真是太 了？”的句式说一句话。小说以“奶糖”为线索展开故事，请用简洁的语言概括故事情节。送奶糖 奶糖 奶糖 奶糖（开端） （发展） （高潮） （结局）画出环境描写的语句并说说作用。“他又笑了，那泥土，甜丝丝的。”课文结尾的这句话有什么含义？说说你的理解。（二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）（三）自学检测 方法：学困生回答，中等生补充，优等生评价。 第1题 （对教师的温馨提示：强调字音字形的识记，千万不要为了节省时间而一晃而过。）第2题 （生自由回答，教师归纳总结）王小亮：坚强、机智、可爱、渴望父母破镜重圆王小亮亲妈：慈爱 王小亮后妈：冷酷传达室老头：通情达理 老师：关心、同情小亮主人公：王小亮（理由言之有理即可）根据要求交流感悟。例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。（感受应是多样的，教师应关注学生从文中搜集和整理重要信息的能力。）交流：本文是以一包奶糖为线索结构全篇的。情节：送糖吃糖埋糖化糖。（生展示所划语句）社会环境：父母离异； 自然环境：立春、残雪环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b.为下文写把奶糖埋在雪中埋下伏笔。 c.为人物的悲剧命运定下基调。交流，明确：“甜甜的泥土” 寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。三、合作探究 同学们还有那些不明白的地方请提出来。（问题预设）1、美国作家欧亨利指出小小说的特点是：立意新奇；结构严谨；结尾惊奇。你能结合这篇课文说说你的感悟吗？（生各抒己见，师适时作以点拨） 2、文中运用了对比手法，表现在那些地方？说说其作用。提示：王小亮过去妈妈在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；传达室老头对王小亮过去妈妈前后不同态度的对比。作用：妙用对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。3、找出优美，富有表现力的语句加以赏析（引导学生从词语表现力、修辞、表现手法。表达感情等角度品味）示例：（1）“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。（2）“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。 指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。四、达标训练 1、读完本文后，你最想对王小亮说什么？请用简洁的文字加以表述。 2.展示自己收集的有关母爱的诗句、谚语、格言、俗语等，课下整理抄写在积累本子上。 3.请你利用课余时间调查一下，现代家庭不同的教育环境对孩子成长的影响。写一份简单的调查报告。课堂小结： 这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们：人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。这篇小小说立意新奇，结尾惊奇，结构严谨，巧妙运用了对比的手法，告诉我们母爱是世间最伟大的爱。1.谈谈本节课的收获。2.画出本课知识结构图。五、板书设计： 甜甜的泥土 黄飞送奶糖 吃奶糖埋奶糖化奶糖（开端） （发展）