如何培养小组合作及小组合学习的重要性.doc

浅谈如何培养小组合作及小组合作学习的重要性仁怀市实验小学：汪国霞 全市中小学正在进行课改教学中，而我校的课改也有了自己的教学模式“星光课堂”。“星光课堂”是基于学校“星光灿烂、卓越人生”的办学理念和新课程改革的核心思想，突出学生自主、合作、探究的学习方式，探究更加适合学生成长和发展的教学模式而提出的。这里提出的合作学习即有助于培养学生的合作意识、团队精神及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力。从而形成良好人际关系，促进学生个性健全发展，在实施新课改的今天，我们教师特别注重引导学生开展合作性学习。现针对低段学生的具体情况，我谈谈小学一年级数学教学中如何培养小组合作及小组合作学习的重要性： 一、低年级学生自我控制能力差，在课堂教学时，应告诉学生要认真听讲，认真倾听别人提出的意见或建议。对别人回答过的问题不要重复。并注重培养学生的合作意识以及从事合作学习所必需的有效技能，即合作学习的能力。一个人的组织能力是非常重要的，教师在组建小组时，要选好组长，作好组员的好、中、差搭配。并督促组长积极主动地组织组员开展合作交流，使每个组员养成合作学习的良好习惯，从而培养合作意识；同时在指导组长组织组员合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；在交流过程中，要指导组长进行灵活协调，对于回答正确的同学给予鼓励，或采取加分制度。当出现意见分岐时，则应问为什么，并请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起到表率作用；指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并准确及时地汇报，从而培养组长的组织、安排、协调和归纳能力，促进全体学生合作交流的有效进行。 二、低年级学生的语言表达能力差，而合作学习需要参与合作的每个成员都能够清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能共同合作以探究问题。因此我们要帮助他们纠正语言表达的缺点和不足，使他们逐渐养成准确和完整的语言表达能力。如：我在教学人教版第二册数学认识平面图形中，我提出问题：“哪些物体的面是长方形？”有的孩子回答：“牙膏盒是长方形”。我立刻指出这个学生的错误，并要求他把话说完整，学生在我的提示下又重新回答说：“牙膏盒的一个面是长方形”。这样就纠正了错误的表达方式。当然，为了让小组合作开展得更好，我们应向学生说明学习的内容和目标、让学生明白学习任务。完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。 三、低年级学生的没有讨论意识，而讨论又是合作解决问题的关键，小组内每个成员表达了自己的想法后，可能有意见不同之处，这就需要讨论，形成解决问题的方案。我们要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。如：我在教学人教版第一册数学认识物体时，我让学生把“长方体、正方体、球、圆柱”等物体进行分类。在分类之前，我先要求学生观察都有什么物体，然后小组讨论该怎么分，及分类的理由，最后进行总结。四、低年级学生不知道如何交流、评价。而交流、评价又是学生间总结学习结果，教师接受信息反馈并做出判断的过程。小组学习的形式为学生相互评价提供了条件，通过评价，能正确地认识别人，也能正确认识自我，促进学生自我反思，自我调节能力的提高。如我在教学人教版第一册数学拼搭时，在学习活动后，除了让学生明白数学就在我们的身边，我还及时组织学生反馈，说一说自己小组的想法。同时，让其他小组的同学提出疑问和不同看法，评价他说得对不对，若说得好，好在哪里？说得不够完整，自己又有什么补充？还有什么不同的看法？这样一来，说的同学通过评价展示了自己的想法，听的同学则能通过评价完善了自己的思路。 总之，要搞好小组合作学习，我们就要从低年级起、规范、科学地指导学生合作学习，学生的合作意识及合作能力才能得到扎实有效的培训和锻炼，这样才能真正培养其与人合作、与不同人共事的能力，为他们今后的学习、工作打