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小组合作学习高中生物教学论文 一、小组合作学习在高中生物教学中的具体应用 为了改变高中生物教学现状在新课改的积极倡导下我们极力推崇小组合作学习的教学模式小组合作学习在高中生物教学中具体有以下几点应用： （一）课前准备 老师根据学生的学习能力及学习成绩给同学分组确保每个组间有各个层次的同学使各组间的学习成绩相当组间竞争力悬殊不大然后老师再根据教学课程制定出本堂课的学习任务 （二）学生自学 同学在老师分配下学习任务后独立学习找出疑问划出自己解决不了的问题对于自学效果比较好的同学老师要给予表扬激励同学的自学意识并给予考核加分 （三）老师导学 老师根据本课内容和学习任务设计出本堂课需要解决的问题老师的目标要鲜明能让同学清楚自己在小组中应该做什么要解决些问题达到什么样的学习目的 （四）小组讨论 在小组讨论时同学们要互相提问讨论自学中遇到的问题以及老师提出的问题记录小组中发现及解决不了的问题 （五）展示成果 各小组之间在讨论结束后向全班同学展示本组的讨论成果并提出小组未能解决的问题虚心接受别的小组提出的不同意见和见解也要接受其他小组的对本组讨论结果的质疑 （六）归纳总结 老师作为主导通过同学们展示的内容进行归纳总结强调重点带领同学们反思学习过程中的收获和出现的问题小组合作学习中老师要做好充足的准备合作前要有详细的描述正确处理异质同学间的关系以激发同学的自主性达到共同学习共同进步的学习目标 二、小组合作学习在高中生物教学中应注意的问题 (一)小组合作学习要把握好“动”与“静”的关系 教学中有动态和静态两种形式从写、说、议中我们能感觉到学生在“动”；而从他们的默读、倾听中我们能感觉到他们是静态的学生的动态活动的开展依赖于静态活动在小组学习开始前老师要给足学生自学时间这样才能保证小组合作学习的有效性反之学生如果没有自学就进行小组讨论那么就会出现讨论不起来的现象 （二）要完善小组合作学习的评价机制 评价不是为了要对同学进行分等级和互相比较而是为了激励同学们的自主学习能力研究教育心理学证明正确的进行学习成绩评估适当的表扬和鼓励是对学生的学习成绩和学习态度的肯定它可以激发同学的上进心完善评价机制要从个人评价和小组评价着手进行个人评价可以改进我们的不足提升自我；小组评价的中心从鼓励个人竞争转到共同学习达标上来以达到共同学习共同进步的目的 （三）课堂上不分条件的采用小组合作学习方式 生物课中有一些比较抽象的知识或者是超出了学生认知能力的知识比如DNA的结构等比较抽象的问题就需要老师的详细解释不能因为学生对这种知识陌生就认为可以进行小组合作交流老师完全放手的话根本达不到共同学习的目的 三、结语 以上通过描述小组合作学习学习的内涵对高中生物教学的现状进行了分析提出了小组合作学习如何具体应用于高中生物教学中并提出了小组合作学习应用于高中生物教学中应该注意的问题总之小组合作学习在新课改的教育体制下对于培养
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