积累语言说课.doc

积累语言，学写临别赠言说课稿吴春红一、思路综述。成语、古诗和名言警句是人们长期以来习用的简洁精辟的固定词组、短句和耳熟能详的语句，都是汉语中的精髓。因此，学会它们不仅能积累词汇，而且能增强阅读阅读能力、提高理解水平，另外如果能恰当地使用它，会使语言更精练，更形象生动，而且能提高我们的写作水平。所以，这节综合复习课主要是通过复习成语、古诗词和名言警句，学写临别赠言，达到积累、丰富语言的目的。二、说教学目标。鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，我确定教学目标如下：1、教会学生常用的成语归类方法，复习古诗词和名言警句。2、通过成语、古诗词和名言警句的复习，达到丰富、积累语言的目的，提高学生的写作能力，培养学生的综合语文素养。3、激发学生学习兴趣，培养学生的自信心。三、说教学方法。为了达成上述的教学目标，本堂课以语文活动课形式，交流课内外学习积累的成语、古诗和名言警句。本课选择教学的基本教法是“读、背、练、写”，并以合作讨论代讲，其教学程序分如下四个环节： （一）积累成语，学会运用成语，在头脑中形成完整的知识结构。（二）复习积累古诗，将学过的，积累的古诗进行归类。 （三）复习积累名言警句，了解名言警句的含义及作用。（四）通过复习成语，古诗和名言警句，积累语言，学写临别赠言。 四、说教学过程。新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的。学生头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。这节课的教学设计都是以积累语言文字为目的。 本课开始，以课文明天，我们毕业导入，围绕“毕业”引出表达心情和形容时光飞逝的两类成语，让学生知道成语的言简意赅，意味深长。接着让学生归类说成语，打开学生成语知识的宝库。在新授阶段，我主要通过三个例子，让学生知道想要熟记成语，就需要将成语进行归类，这样才能在头脑中形成完整的知识体系。除所举的根据“结构”、“意思”、“来源”来分类外，还有很多的归类方法。我还进行了归纳，如：含有近义词、反义词的成语，含有特殊字的成语，还可以根据感情色彩来进行分类。当然，仅仅会背成语还停留在表面层次，我们积累成语的真正目的还在于能否灵活运用。所以，最后我设计了练习的环节，让学生动笔，完成四组巩固练习。通过练习检查了学生的学习情况，接收信息反馈。本堂课第二大部分是复习、积累古诗。这部分的教学充分利用教材资源，从课本中的三首描写春天的诗着手。这样，既复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了背诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。接着，再延伸到课外，引导学生背诵描写其他季节的古诗。学生课外积累了不少古诗，但有的学生只是单纯地会背诵，对诗描写的内容，表达的感情不甚了解。在接下来的环节中，我设计了这样的问题“你会背哪些古诗，说说这些古诗都是描写或表达什么的？” 这样设计实际是给出了学生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学有效统一起来。通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。在学生回答，教师引导的过程中，学生完成了由“会背”到“理解”的过程。第三部分是复习、积累名言警句。教学本部分内容时，我先出示一组名言警句，通过问题设计：“选择一句名言警句送给你的同学，说说为什么。”学生明白了名言警句都有一定的警示教育意义。接下来我安排了一个练的过程，启动学生原有的知识经验，将积累的名言警句合理运用，达到学以致用的目的。语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。所以，最后一部分“学写临别赠言”的设计意图，就是通过