《蜀相》教案曾静.doc

蜀相说课稿 教材分析蜀相选自高二语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第一单元自主赏析部分的第三篇课文，学习这册教材有利于学生对古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力。本教学单元的目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候不仅要正确理解词义、字义，还要结合自己的切身体会去推测作者的本意。从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨（解读文辞，揣摩情意； 融入体验，体会情趣； 超越原意，推陈出新）。知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。蜀相是杜甫的名篇，是一首七言律诗。而杜甫被誉为“诗圣”，其诗歌创作分为四个时期。本首诗正写于他诗风最具代表的晚年时期，这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好范文，将为学生学习本单元“推荐作品”打下良好的基础。教学目标关于古代诗歌教学，全日制高中语文教学大纲要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。基于大纲和新课程标准的要求，确定本课的教学目标：（1）知识与能力：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情；把握重点词语，分析景物意象。 （2）过程与方法：通过分析景物学习本诗寓情于景、借景抒情,借古抒怀的写作特点。 （3）情感态度与价值观：激发学生对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。、教学重点与难点（1）理解“自”“空”在诗中表情达意上的作用。 （2）明确杜甫诗歌借景抒情、乐景衬哀情、借古抒怀的写作特色。教学方法为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点，采用以下方法进行教学：1、诵读教学法诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。2、探究法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣，把学生分成若干个小组，思考、探究诸葛亮的形象及诗歌思想感情。教学过程与步骤： （一）、导入： 同学们，爱国诗人陆游在报国无门之时、在绝望和忧愤中发出“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的感叹；一生不得志的杜甫在独游武侯祠后又表达了怎样的情怀呢？今天我们学习蜀相。（展示幻灯片1） （二）、整体感知1、写作背景简介：此诗作于唐肃宗上元元年(760年)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。 杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，蜀相为其中最著名的一首。 （展示幻灯片2） 2、朗读诗歌： （1）请个别学生朗诵诗歌教师点评：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，要读得稍慢，读得深沉。 （2）再请学生集体朗读全诗。 （三）、品味探究1、自主学习：（1）、找出首联、颔联描写的景物，并简要分析其作用。（展示幻灯片3） 提示：“柏森森”,营造武侯祠寂寞荒凉、肃穆安谧的气氛；衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 手法：借景抒情碧草映阶，黄鹂隔叶：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听。先贤的功绩渐渐被人遗忘，这是何等凄凉伤感。这正像诗人一腔忧国忧民的热血，但知音者却少，体现出诗人的寂寞之情。 提示：自”，独自，自顾自地。“空”，徒有。 手法：乐景衬哀情 （2）、结合颈联简要分析诸葛亮的形象。（展示幻灯片3） 提示：雄才大略、忠心为国2、合作讨论：如何理解“泪满襟”的深刻含义？（展示幻灯片4）提示：惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。手法：借古抒怀（四）、小结（五）、课堂背诵（六）、课外作业：（展示幻灯片5）南征 杜甫春岸桃花水，云帆枫树林。偷生长避地，适远更沾襟。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未见有知音。 注释：君恩：指经严武表荐，蒙授检校工部员外郎一中。 背景：此诗是769年春，杜甫由岳阳往长沙途中所作。这时距他去世只有一年。诗篇反映了诗人极度矛盾的思想感情。 问题：请同学们结合注释和对作者的了解，任选一个角度比较南征与蜀相的异同（可从内容、感情、手法、语言等方面入手）提示：同：1、借景抒情（以乐景衬哀情） 2、两诗都写了“泪” ，风格相同，意境都很哀