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文档简介
浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 风筝教学设计阮芙蓉课题摘要学科小学语文学段中段年级三年级单元第三单元教材版本人教版课标本课程名称风筝一、学习内容分析1.教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。 本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。2.学情分析三年级学生已经具备了一定的阅读能力和学习方法,。学生们可比比较准确的把握一段话的主要内容,但对于中年级的学生来说,抓住文中的重点词句,渗透写作方法,体会它们在表达情意方面的作用上还是存在着一定的难度,所以,教师应设计好理解句子的坡度,是大多数学生可以准备把握句子的意思,积累写作方法并运用到写作中去。3.教学目标(含重难点)1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天的快乐”作一些铺垫;2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中生动的词语。重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。难点:引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明(一)激趣导入1出示课件,创设情境。2观察说话,导入新课:谁能把看到的画面向大家说一说?(根据回答板书课题:风筝) 3联系生活,请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。 4交流资料,展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料,简介古代风筝的七个名称:纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。长城视频、Ppt(二)初读感知,了解文章大意1自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2根据学生的自由述说,相机反馈,并总结概括出下列内容:(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。白板:ppt字词、图片(三)朗读感悟,体会心情的变化(一)整体感悟。1默读思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?2小组交流:将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。 3全班交流(最有趣),让学生畅谈自己的个性化理解,在尊重学生意见的基础上,引导学生认识到,“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣,应予以特别肯定和鼓励。(二)感悟做风筝的乐趣。1指名读课文第二段,根据朗读情况,相机指导正确、流利地朗读。2师生合作解决下列问题:(1)“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好以后该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)(2)“依”的认读及“依然”的意思。(3)为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快乐?3指导有感情的朗读。(1)激趣:课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐,谁能把他们的快乐心情读出来呢?(2)练习朗读。(3)小组内比赛朗读,评选优秀朗读者。(4)展示朗读。(三)感悟放风筝的乐趣1轻声读课文,看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。 2再次播放课件(风筝飞舞的片段),引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。 3指读课文,指导学生读出快乐的心情。 4分小组练习朗读、比赛朗读。 5展示性朗读。 6拓展。(1)复习村居:看到这些孩子放风筝的高兴劲儿,大家都会想到一首诗村居,还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗?出示课件,引导读背:村居清高鼎草长驾飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。(2)村居描写的是春天放风筝的情景,明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌,要不要读读?出示课件,引导诵读:风鸢图 明 徐渭柳条捷线絮搓绵,搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力,带将儿女上青天。(3)我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景,可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗,大家想不想读读?出示课件,引导诵读:纸鸢 宋寇准碧落秋方静,腾空力尚微。清风如可托,终共白云飞。(4)下课后,老师会把这两首诗抄写给大家,愿意背诵的同学白板:ppt字词、图片(四)体会找风筝的心情,感悟童真童趣。1默读课文描写找风筝的部分,看看哪个词语最能表现“我们”的心情。 2理解“垂头丧气”:老师告诉大家,“垂头”就是低着头的意思,哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看? 3相机指导认记“丧”字。 4请学生先谈谈应该怎样读好这段课文,再练习朗读、指名朗读,相机指导。 5讨论:“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?白板:ppt字词、图片(五)指导书写,布置作业1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。2、写几个描写心情的词语,并在小组内交流。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容(测试题、作业描述、评价表等)(1)通过作业批改:了解学生对本课生字、生词掌握情况。,。(2)通过课堂提问,了解学生图文对照,对观察方法的掌握,观察能力的培养和观察习惯的养成情况。(3)通过书面练习,掌握学生读懂课文,理解意思及段与段之间的联系情况。(4)通过读文讨论,让学生体会感悟做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。六、备注1、语文课堂教学要有语文课的特色,能读写的还是要读写,音频、视频的作用只是为了提高课堂教学效率,帮助学生理解和掌握课文内容。因此要避免多媒体课件的全程播放式教学和滥用。2、多媒体课件和信息技术使用不可为使用而使用,要密切关注到学生的
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