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注重教学策略 培养创新思维澧县澧澹乡中学 蒋训科摘要：信息技术学科是一门新兴学科，相比其他学科，具有太多的优势，有太多的空间让学生大胆设想，进行创新。信息技术学科教学中，教师应培养学生思维的独创性和批判性，鼓励学生大胆设想，勇于创新，对学生，应提倡新颖性、独创性，对学生有创见的方法要给予充分的肯定，而不是以对或错作为评判的唯一标准。关键词： 信息技术教育 新知 示范 兴趣 重点 反馈信息技术学科是一门新兴学科，相比其他学科，具有太多的优势，有太多的空间让学生大胆设想，进行创新。例如，对同一个问题，常有多种解题方法，孰优孰劣，常常不是那么明确，所以应鼓励学生大胆发挥创造性。再如，使用软件工具进行各种设计，就可有很大的自由度。因此，在信息技术学科教学中，教师应培养学生思维的独创性和批判性，鼓励学生大胆设想，勇于创新，对学生，应提倡新颖性、独创性，对学生有创见的方法要给予充分的肯定，而不是以对或错作为评判的唯一标准，并要培养学生从多个方面考虑问题的习惯，鼓励学生不仅能按标准答案答题，而且能提出自己的独到见解，当然更希望学生向教师质疑，大胆指出教师工作的遗漏，这样才能培养出有创造精神的学生。新课程改革的思想要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路。学生是学习的主体，教师只不过是其学习过程中的一个引导者，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中要想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。我在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，培养他们的信息素养。一、新知；始于疑惑之后“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是在导入新知之时，有意识的制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测并通过推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，在教学“文字处理软件”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式，而是让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，从而培养学生的一种成功心理，之后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的自主探索过程。二、示范；始于操作之前模仿是中学生的天性。在信息技术课教学中，学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范,如:操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如：1、打开“开始”菜单 单击“开始”按钮，在“开始”菜单上移动鼠标指针，解释在菜单项上移动的深蓝色条即为高亮条。2、选择“开始”菜单项 移澧澹动鼠标器将高亮条移到需要的项上，单击。例如：选择“程序”项，可看到列出了应用程序菜单。3、关闭“开始”菜单 三种情况下可关闭该菜单，选择“开始”菜单中的命令后，菜单自动关闭；单击桌面上的任意空白区；按Esc键。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，当然，对于操作方法学生也会了然于心。三、兴趣；融入操作之中由于中学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，然而，兴趣是最好的老师，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合中学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如：简易加法、赛车等游戏、计算游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。一改强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能的方法，当然，通过教学实践，我也认识到电脑游戏有利也有弊，所以电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。四、重点；融入探索之中探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。如在进行用自选图形画图教学时，上课时就告诉学生自选图形在什么地方；插入图片自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。 画这种幅图主要目的是让学生探索：1、怎样用自选图形画出图形来；2、改变自选图形的大小；3、移动自选图形的位置；4、给自选图形填色；5、在自选图形上写字；6、改变自选图形的形式和方向。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。在探索式学习中，主要的不是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程，是学习者在探索知识过程中的思维飞跃。五、反馈；行于教学之后要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践动手操作的能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。同时，在教学过程中还要听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性、教师教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求，不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸索清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信