第3站维护国家统一

维护国家统一说课稿 李书力 一、教材分析1、地位和作用本站所在的第三单元“熔铸民族魂魄”，在前两个单元“感受时代脉动”“踏上兴国之路”和第四单元“实现共同理想”之间是起着承上启下的作用。本单元共分三课，“民族大家庭”“振兴民族文化”和“弘扬民族精神”构成了一个完整的逻辑体系。第八课“民族大家庭”是本单元教学内容的逻辑起点。第3站“维护国家统一”通过使学生认识到维护国家统一是我国各族人民的光荣传统，而在实现国家和平统一的问题上，我国政府坚持“一国两制”的基本方针地，并且掌握“一国两制”的基本定义，从而让学生认识到完成祖国统一大业是每一个中华儿女的共同心愿。2、教学目标教学目标是教学的出发点和归宿.。我依据课程标准在情感、能力和知识方面的要求，确立了本节课的教学目标是帮助学生：提升一种情感：增强学生维护祖国统一的情感，加深对“和平统一、一国两制”方针的理解。培养两种能力：全面认识的能力、归纳总结的能力。达成三种认识：认识维护国家统一、反对分裂是中国各族人民的光荣传统；认识“一国两制”的基本内容及其重大意义。认识实现国家统一是中华儿女的共同愿望。3、教学重难点教学目标确定以后，我依据本框内容在整个教材中的地位和作用，确立本节课的重点是实现国家统一是中华儿女的共同愿望。由于本框内容理论性强，而九年级学生的认知仍以感性为主，对于为什么我们要通过和平方式实现统一及“一国两制”基本方针的意义这种抽象的知识难于理解，确立教学难点为“一国两制”是我国实现祖国和平统一的基本方针。二教法与学法 叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”老师所选用的教学方法要体现授人以渔。结合本框内容的特点和学生的认知规律，我主要采用情景教学、组织活动、设疑置问等方法来引导学生。而学生则通过情感体验、交流展示、合作探究的方法成为教学活动的主角。三教学过程根据教是为了学、服务学的基本思想，我准备通过以下四个步骤、三个环节来达到教学目的。这四个步骤循序渐进，三个环节环环相扣层层推进。具体的教学设计是这样的：步骤一、借用歌词，导入新课。课前播放歌曲大中国，上课时，引用歌词“中国，祝福你，你永远在我心里”，导入本站内容。设计意图：课前播放歌曲大中国，既是对前一站“促进民族团结”的情感延续，又为本课定下基调，渲染一种维护国家统一之情。步骤二、师生互动，共同探究。教学环节（一）回眸历史：维护国家统一，反对分裂，是中国各族人民的光荣传统。1、引导学生评价郑成功的历史功绩。2、引导列举维护国家统一的民族英雄。3、活动小结：维护国家统一，反对分裂，是中国各族人民的光荣传统。4、材料分析：无论是汉族人建立的秦朝、汉朝、唐朝、宋朝、明朝，还是蒙古族人建立的元朝、满族人建立的清朝，这些朝代在盛世时期都有一个共同的特点，即都处在国家统一和民族团结的阶段。而当这些朝代走向衰败的时候，恰恰是这种统一团结的局面被打破的时期。因此可以说，在中国历史上这些盛世的出现都得益于统一团结的政治局面。这段材料说明了哪些道理？(维护国家统一和领土完整是中华民族的最高利益。要维护国家统一，就必须旗帜鲜明地反对国家分裂。)5、简要介绍“314”事件和 “75”事件，引导学生加深对此观点的理解。设计意图： 本环节主要从历史的角度启迪学生了解我国一些朝代在盛世时期的共同特点，激起民族自豪感和爱国之情，使学生从历史中获得自我认识和提高。教学环节（二）直面现实：“一国两制”是我国实现祖国和平统一的基本方针。1、指明观点：“一国两制”是我国实现祖国和平统一的基本方针。2、观看纪录片心系祖国统一片断，思考：党和政府提出“一国两制”的目的是什么？3、讨论：实行“一国两制” 有何重大意义？设计意图：重点以香港回归后的诸多经历提出一系列问题给学生以直观、形象的感触，向学生讲解清楚我国政府主张通过和平的方式实现祖国统一。教学环节（三）综合结论：实现国家统一是中华儿女的共同愿望。1、晓之以理(1)介绍：台湾问题的由来。(2)举例说明台湾是中国的一部分。(3)了解“台独”分子分裂祖国的主要观点及广大人民的意愿，明确此观点：实现国家统一是中华儿女的共同愿望。(4)阅读反分裂国家法摘录，明确中国政府解决台湾问题的原则、立场和基本方针。(5)举例说明两岸近年来为维护国家统一所做出的努力。2、动之以情：欣赏诗歌朗诵望大陆。3、导之以行：日本以他的强盗逻辑要强行侵占我国的领土钓鱼岛，钓鱼岛问题已经成为全国上下关注的热点话题，结合所学内容中学生能为祖国统一做一些什么？设计意图：本环节中共有三个小板块，通过欣赏、思考和学生的热烈探讨，使学生明白实现国家统一是中华儿女的共同愿望。步骤三、课堂总结，梳理巩固。步骤四、课后作业，拓展延伸。赏析余