PBL模式在高中化学教学中的应用研究.doc

PBL模式在高中化学教学中的应用研究 摘 要：研究了PBL模式在高中化学教学中的应用步骤，同时以电化学腐蚀为例探讨了PBL模式在高中化学教学中的应用实例，以期为PBL模式在高中化学教学中的应用提供一些参考，提升高中化学课堂教学效率，促进学生的全面发展。 关键词：PBL模式;高中化学;教学 在高中化学教学中应用PBL模式开展教学，能够有效培养学生发现问题能力、分析问题、解决问题能力以及发现新问题能力，提升学生高中化学学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提升高中化学课堂教学效率，促进学生的全面发展。 一、PBL模式在高中化学教学中的应用步骤 1.创设情境，提出问题 在高中化学课堂中采用PBL模式开展教学时，应当以问题为主线，利用问题来激发学生探索欲望以及寻找解决问题方法的欲望。教师在高中化学课堂中开展PBL模式教学前，应当明确课堂学习内容和课堂目标，对影响教学效率各方面因素进行全面、综合考虑，为学生创设一个较为接近现实或真实的学习情境。在构建以问题情境为主线的PBL模式教学情境时，一方面构建的PBL教学情境应当具备激活学生头脑中已有知识，同时能够使学生将所学知识与实际应用进行有机联系的能力。另一方面，构建的PBL教学情境应当紧扣本节课的学习内容，同时所构建的问题情境所涉及的问题应当在学生认知的最近发展区内，并确保学生能够针对设置的问题情境进一步提出相关的问题，探寻解决问题的方法。学生在解决问题的过程中，能够不断形成解决问题技能以及自主学习能力，从而使得学生将学习能力和工作能力迁移到实际问题的解决中，促进学生的全面发展。 2.分析问题 在学生利用PBL教学情境提出问题后，教师应当积极引导学生进行提出问题的思考和分析，并积极组织学生对提出的问题进行分组讨论，让学生明确对需要解决的问题的已有知识、解决问题还需学习知识以及自己对问题的看法，让学生形成问题的假设，激发学生解决问题的欲望。在学生分析问题的过程中，教师应当充分利用创设的教学情境，积极引导学生联系已学习的与本问题具有联系的相关知识，让学生明确问题的实质及解决该问题所需要了解和收集的相关资料信息。 3.收集资料 在PBL教学模式中，教师应当突出学生的主体地位，以培养学生自主获取知识能力、运用知识能力以及创新知识能力为教学目标。教师应当积极引导学生采用书籍、网络等方式来收集问题解答所需要的信息和资源。在学生收集信息的过程中，教师应当为学生提供相关的资源或指导性资料，以便学生能够独立、及时以及高效地收集问题解决所需信息。当学生认为自己收集的解决问题信息足以解决问题时，教师应当引导学生对收集到的信息进行整理和分析，同时组织学生进行小组交流，以提出可行的问题解决方案。 4.解决问题 教师在高中化学课程中采用PBL模式进行教学时，应当为学生创造教学民主、和谐的课堂学习环境，积极组织学生按照制订的学习方案开展学习。当学生在学习中遇到困难时，教师及时给予学生相关学习策略的指导，准确把握学生学习过程中的教育时机，及时帮助学生解决问题，提升课堂教学效率。 5.检验假设及发现问题 教师应当积极组织学生以小组的形式讨论解决问题的建议、假设以及推断，要求学生准备好相关的材料，并在课堂上通过小组成果展示的方式来证明自己的假设和观点。同时，教师也应当积极引导学生对自身提出假设的验证，积极引导学生运用所学知识和结论联系实际或发现新问题，假设学生对所学知识有所理解和应用，就可以提升高中化学课堂教学效率。 二、以电化学腐蚀为例探讨PBL模式在高中化学教学中的应用 1.创设情境 近年来，随着科技的不断发展，各种轮船在海中航行的安全性不断提高，能够有效避免与暗礁或其他货轮相撞，然而轮船在航行一段时间后仍然存在漏水现象，究竟是什么原因导致轮船出现漏水呢？ 2.问题提出 海水中主要成分和钢制船体的主要材料分别为什么？钢制船体长时间泡在海水中会出现什么后果？钢制船体与精铜长时间放在一起是否会对钢制船体造成影响？ 3.分析问题 引导学生思考钢制船体与精铜同时长时间泡在海水能否形成原电池及其反应原理。 4.收集资料 要求学生收集海水主要成分、电解质溶液及其导电性、化学腐蚀及其条件、原电池及其构成基本条件、电化学腐蚀等相关 信息。 5.检验假设及提出新问题 让学生以小组为单位开展原电池构成的基本条件和电化学腐蚀的反应原理讨论，并让学生思考护钢铁制品的问题。 总之，在高中化学中开展PBL模式教学，教师应当为创设情境，同时积极引导学生提出问题、分析问题以及收集资料解决问题，并鼓励检验假设及新发现问题，提升高中化学课堂教学效率，促进学生的全面发展。 参考文献： 1陈丹.浅谈PBL模式在高中化学教学中的应用J.化学教与学，2014（06）：18-19，28. 2陈永平.舍弃与拓展：课改背景下高中化学教学中的困惑与思考J.上海教育科研，2011（12）：87-88. 编辑