精品课程论文精品课程建设论文-网络思想.doc

职称论文发表专业网站： QQ:100359168 精品课程论文精品课程建设论文 网络思想政治教育视野下的“两课”精品课程建设研究摘要将网络作为开展思想政治教育的新渠道,反过来也将促进网络环境下思想政治教育理念、方法的全面改革。网络思想政治教育为高校思想政治教育带来了一系列机遇和挑战。“两课”精品课程建设是抓住机遇迎接挑战的重大举措。做好资源共享是“两课”精品课程建设的发展方向。 关键词网络思想政治教育 两课 精品课程 一、网络思想政治教育的含义 1994年4月,我国正式成为接入国际互联网的国家,从此开启了网络思想政治教育发展的新历程。2000年9月,教育部印发了关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见,推动了网络思想政治教育的快速发展。2005年7月,清华大学高校德育研究中心发表了我国高校网络思想教育的十年历程与发展,其中指出,“网络思想政治教育”的概念应当有狭义和广义层面上的两种理解:一是基于网络的思想政治教育,就是把网络作为思想政治教育的新阵地、新工具、新方法,用以加强和改进思想政治教育;二是网络环境下的思想政治教育,即在网络化的社会环境下,传统的思想政治教育从理念到内容、手段、机制与组织方法的发展与创新。前者是网络思想政治教育的狭义理解,是思想政治教育局部体系的构建问题。后者是对网络思想政治教育的广义理解,是一种思想政治教育全面体系的构建问题。网络环境的形成是开展网络思想政治教育的基础和前提,而将网络作为开展思想政治教育的新渠道,也将反过来促进网络环境下思想政治教育理念和方法的全面改革。对“网络思想政治教育”这个概念的理解如下: 1.网络和思想政治教育的功能具有一致性,人们可以利用网络来进行思想政治教育活动。从某种意义上讲,人类的教育是广义上的信息传播交流过程,因此,网络一出现,就被世界各国纳入教育改革的方案中。网络能够使每一个人随时随地将文本、声音、图像等传递给设有终端设备的任何地方和任何个人。开展思想政治教育,也是信息的获取、选择和传播的过程,就是利用丰富、正确、生动的信息影响人们的思想观念和价值观念,改变人们的精神状态的过程。网络可以承载思想政治教育信息,并容易为思想政治教育者操作。网络可以把思想政治教育的主体和客体联结起来,主客体可以通过网络进行互动。 2.网络思想政治教育是一种双向互动的传播活动,这是网络思想政治教育和传统思想政治教育的最大区别。网络思想政治教育是一种网络传播活动。网络传播将人际传播和大众传播融为一体,兼有二者的优势,又突破了二者的局限。网络传播具有人际传播的交互性,受众可以直接迅速地反馈信息,发表意见。同时,在网络传播中,受众接受信息时有很大的自由选择度,可以主动选取自己感兴趣的内容。传统的思想政治教育一般是单向灌输,而网络思想政治教育活动则具有双向互动性,双向互动反映出网络思想政治教育的本质特征。 3.信息素养是信息时代每一个社会成员的基本生存能力,是网络思想政治教育的一个重要目标。信息素养是指个体能够认识何时需要信息,能够检索、评估和有效利用信息的综合能力。多媒体和信息高速公路将成为信息时代重要的物质基础和社会条件,适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境,将成为每个社会成员进入信息时代的“通行证”。信息时代要求每一个公民具备良好的信息素养。它作为一种高级的认知技能,同批判思维、解决问题的能力一起,构成了受教育者进行创新和学会学习的基础。网络思想政治教育除了培养网民的思想政治品德之外,还要培养其信息素养,这是传统思想政治教育所没有的,也是思想政治教育在教育内容和培养目标上的发展。 二、网络思想政治教育面临的机遇和挑战 1.网络思想政治教育面临的机遇。其一,为高校思想政治教育开辟了新阵地。根据中国互联网络发展状况统计报告提供的数据,截止到2009年底,中国网民规模达到3.84亿人,较2008年增长28.9%,在总人口中的比重从22.6%提升到28.9%,互联网普及率在稳步上升。从中国网民年龄结构来看,1019岁的网民占比31.8%,2029岁的网民占比28.6%。从中国网民学历结构来看,初中高中学历的网民占比67%,大专学历以上的网民占比24.3%。可见,网民以青少年学生居多,其中大学生是网民的重要主体。所以,各高校要积极利用这一优势,适时开展网络思想政治教育,使网络成为高校思想政治教育的重要阵地。 其二,为高校思想政治教育者提供了海量信息。对思想政治教育者来说,掌握最全面的信息,了解社会的最新知识是基本素质。过去,我党为思想政治教育者提供了大量时事类、政策类的内部或公开报刊,成为思想政治工作重要的信息源。而在网络时代,只要思想政治教育者掌握网络,就能从中发现自己所需的无尽的信息。网络提供了两种有价值的信息:一是实时动态消息;二是全面深入的数据库。前者具有极高的更新率,后者具有无限的存储量。只要思想政治教育者善于利用这些信息,就能有效地提高工作效率。 其三,为教育双方营造了和谐氛围。网络思想政治教育使教育双方关系平等。传统的思想政治教育双方是一种教育与被教育的关系,而被教育者总是居于被动地位。随着社会的进步,越来越多的人不愿意充当被动接受的角色,尤其是大学生。网络把社会各部门、各行业乃至各国、各地区连成一个整体,构成一个虚拟的“网络社会”。教育者面对的不再是某一个特定的对象,而是针对某一现象在发表自己的意见。同时网络中受教育者也不是固定的,可能是一个或者是无数个,可能在同一个地方,也可能分布在大江南北。受教育者并不需要面对直接的说教,他们所面对的仅仅是某一个教育者或若干个教育者发出的一种信息。在这个网络社会里,大家都是平等的,教育者要达到目的,只能建立在受教育者对信息内容自觉认同的基础上。这种传播特征使得公众对网络有一种先天的信赖与亲近,这种平等的教育关系有助于提高思想政治教育的实际效果。 网络思想政治教育更直接且预警及时。做思想工作,深入细致的交流是基本的要求。在网络时代以前,这种交流只能靠面对面的工作来体现,这必然导致工作面有限。而在网络上,一个使用者可以便捷地与另一个使用者甚至多个使用者交流,再加上不参与讨论的旁观者,其影响面就更大。而且,网上交流经常是匿名的、开放的,这使得交流者间容易形成开诚布公、畅所欲言的气氛。思想政治教育者应充分利用网络的这种特点,只要是群众关心的话题,只要是群众中存在的思想困惑,在网上都可以讨论交流,这样就可以让教育通过网络入脑贴心。网络为思想政治教育者提供了一种有效的预警机制。只要思想政治教育者密切关注网络,当某一个话题在网上有越来越多的人发表情绪化的意见时,当有人在网上提出过激的行为要求时,这些表现都可以成为有效的信号,提醒思想政治教育者注意问题的出现与事态的发展,及时引导和疏通,使问题在萌芽状态得到解决。 2.网络思想政治教育面临的挑战。其一,对思想政治教育环境的挑战。(1)舆论导向的控制和管理难度增加。在网络时代以前,人们接受信息的主渠道是新闻媒体,这些媒体已经形成了自己的工作规范,强调的是党性原则与社会效益,而网络的出现令这种稳定的格局为之改变。由于网络的虚拟化特点,在网络上传递信息、发表意见可以在相当程度上不承担责任,导致其对信息内容缺乏必要的约束力。网上发布的信息常常是鱼龙混杂。一些色情暴力信息、虚假信息广为传播,不仅会造成严重的社会后果,而且使思想政治教育大环境受到污染,相当程度上消融了思想政治教育的正面教育效果。(2)西方网络霸权对我国的思想文化阵地构成压力。据对互联网上的输入、输出信息流量统计,中国仅占0.1%和0.05%,而美国的这两项指标都达到85%以上,这说明西方发达国家掌握着信息传播的控制力和影响力。尽管互联网是双向交互式的,但相比于西方强势文化而言,广大发展中国家很少有话语权,更多的只能是听者。某些西方大国凭借网上优势,大肆推行其意识形态和价值观念,网络文化霸权日渐凸显。一些国家和组织还通过网络发布恶意的反动信息,攻击他国政府,破坏他国的稳定与安全,加剧了网络中国家之间、地区之间、文化之间的冲突。其二,对思想政治教育者的挑战。在传统的思想政治教育中,教育者处于一种信息优势的地位,比较容易树立威信,得到受教育者的尊重,从而有利于思想政治工作的开展。但随着网络的普及与发展,大学生可以通过网络方便地查到各种信息,教育者部分地丧失了信息优势。 随着网络的运用日益普遍,思想政治教育者需要利用网络技术的支持,采用文、声、图并茂的综合表现力来表达教育内容,增加教育信息量,增强教育的感染力和吸引力,提高大学生思想政治教育的实效性,逐渐改变传统空洞枯燥的说教式教育形式。但目前,许多思想政治教育者由于没有受过系统的计算机和英语教育,他们对网络技术往往不知所措,难以利用网络所带来的优势开展思想政治教育。 部分思想政治教育者对利用网络技术开展思想政治教育意识淡漠,对有关网络法规和网络道德缺乏了解,对互联网的特点及网络对社会生活的影响认识不足,对互联网带给思想政治教育的新课题、新机遇研究不够,对开辟和占领网络阵地的紧迫感认识不强。这都对传统思想政治教育者提出了严峻的挑战。 三、国家级“两课”精品课程建设的现状及方向 1.国家级“两课”精品课程建设的现状。高校思想政治教育的主渠道、主阵地是“两课”教学。“两课”教学的症结在于教学效果,而教学效果的提高在于教师的业务水平、理论水平和学术水平。2003年4月教育部正式启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设项目”,使高校工作重心回归教学。抓住网络思想政治教育带来的机遇,迎接其挑战,是“两课”精品课程建设最重大的历史意义。 “两课”精品课程建设在以下方面起了重要作用。首先,精品课程建设很好地起到了资源统筹作用,缓解了高等教育资源的区域不均衡问题,使得我国的思想政治教育水平在短时间内得到显著提升。其次,精品课程建设使得优质资源在更大范围内共享,使有限的投入发挥了更大的范例作用。再次,精品课程建设对高校教师队伍建设起到极大的促进作用。最后,精品课程培养了学生的自学能力和创新精神。 2.国家级“两课”精品课程建设的方向。国家级“两课”精品课程建设的方向与全部国家级精品课程建设的方向是一致的。精品课程建设的初期目标是要有一定的量,现在是量达到了,做好资源共享就成为下阶段的建设方向。2007年5月,教育部批复国家精品课程集成项目,正式成立国家精品课程资源中心,建设精品课程共享服务信息平台,通过技术与管理创新,实现对课程内容的快速访问和个性化主动服务,使广大教师和学生能够方便快捷地免费享用优质教育资源,促进高等教育教学质量不断提高。 目前,国家精品课程是采用学校先行建设,省、自治区、直辖市择优推荐,教育部组织评审,授予荣誉称号,后给建设高校补助建设经费,这是典型的国家支持的共享模式。这种共享模式的出发点在于:精品课程是国家投资建设的公益资源,应该免费提供给公众,加强可访问性,从而发挥其示范、引导作用。但是,这种共享模式存在以下问题:在思想认识上,许多高校和教师对精品课程共享的作用与意义认识不足;在技术条件方面,精品课程开发缺乏统一的技术规范、标准,缺乏有效的共享平台;在管理机制方面,缺乏合理有效的知识产权制度安排以及高校之间的互动交流机制等。从目前的情况来看,各级对精品课程的建设关注较多,而对精品课程的共享利用关注较少,一定程度上造成了“建设”与“利用”环节的脱节,进而影响了精品课程的可持续发展。 要解决存在的问题,武汉“七校联合办学”联盟率先迈出了探索的步伐。七校的本科生,可以任选其中一所学校的公共选修课或专业课,可拿辅修证、双学位,相当于“一张录取通知书,可上七所名校”。通过合作高校全面推广和广泛使用“国家精品课程”,积极鼓励高校之间的跨校选修课程机制,加强高校之间学分互认等,逐步实现教学资源共享机制的稳定化、常规化、持续化,提高人才培养质量。这为网络思想政治教