16、最大的麦穗.doc

16、最大的麦穗三、教学目标：1、能正确流利，有感情地朗读课文。2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感悟。3、凭借课文语言材料，领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。二、教学过程：(一)：导入新课，激发学习动机。师：我曾经无数次的追问,为什么古老的音乐至今能让人百听不厌,抚慰今生;有的时候责问自己,为什么2500年前的苏格拉底的课堂至今还活跃整个世界,肯定有他的道理.今天,我们继续走近大师的课堂,一起与这位哲学大师对话，触摸他的灵魂，感受他的心灵，聆听他的教诲，领悟他的思想。生：齐读课题。 (二)、深入读课文，内化文本师:请你打开课本,课题既然是最大的最大的麦穗,课文应着力于描写最大的麦穗,课文哪些地方描写了最大的麦穗呢?活动一:(自主学习) 轻声朗读课文,看一看,这篇课文之中有哪些地方描写了最大的麦穗,请你用笔划下来.1、学生自主学习2、交流:(老师:)好,文中有几处描写了最大的麦穗呢,请你告诉老师.指名答:有三处(老师:请你一处一处的告诉老师好吗?)生:第一处是第一小节“地里满是沉甸甸的麦穗”;第二处是第三小节的”地里到处是大麦穗”;第三处是第五小节的“他们回头望望惋惜”(师:第三句读得最好,老师最欣赏.)师:一个特殊的课题,必然有特殊的教学任务,在这篇课文里,在这个课堂里,苏格拉底要求学生们做什么呢?谁来告诉老师呢?指名答:苏格拉底要求学生去麦地摘一个最大的麦穗师:面对满地沉甸甸的麦穗,苏格拉底提出了一个任务:活动二：1、 请先认真读一读下面的话，再想一想,写一写你的感悟：地里满是沉甸甸的麦穗.苏格拉底对弟子们说：“你们去地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。”2、小组内交流一下你的感悟.集体交流:师:你从苏格拉底给弟子的任务中,你读到了什么呢?(指名答:让弟子们抓住机会)师:你还读懂了什么呢?(指名答:我读懂了苏格拉底不仅仅是要弟子们摘麦穗,而是要弟子们懂得一个道理)师:是啊,最大的岂是一摘了之,你还读懂了什么?指名答:我从“只许进，不许退”读懂了一旦错过了最大的麦穗,就不许退回去; 只有一次摘最大的麦穗的机会,师:这个最大的麦穗存在吗?(生:存在),既然存在,就有被摘到的可能,那么是游戏也好,是选择也好,皆有一个规则,(生齐说:只许进,不许退),只许进,不许退,意味着你只有一次机会,只有一次摘最大麦穗的机会,一起读这句话: 苏格拉底对弟子们说：“你们去地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。”师:请大家想象一下,苏格拉底在交代这个任务时的心态和口吻,再读: 苏格拉底对弟子们说：“你们去地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。”师:口吻对,心态不对,再读: 苏格拉底对弟子们说：“你们去地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。” 摘一个最大的麦穗,苏格拉底用心何在,目的何在?弟子们领取了这个任务以后,走进了麦地,开始了这一次的麦田之旅:活动三:1、 读一读第三、四自然段,找出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关语句读一读，用笔记一记，注一注，把心里感受到的写在书的空白处。2、 小组合作学习。 （1）、学生自学、小组合作（教师巡视：弟子们是怎样的行为、神态、内心活动呢，让我们把自己化作弟子，用心体会） （2）、（师语：如果做好了，就示意我，我就明白了。写好了？让我们来依据弟子们的动作、神态、心理活动体验一下苏格拉底弟子们的感受）(老师:把你的感悟奉献出来让大家共享好吗?就好像如果我有一个苹果,你有一个苹果,我们交换以后,我们依然是有一个苹果,但是你有一个思想,我有一个思想,我们交换以后,就会获得两个思想或者两个以上的思想) （3）、指名答：请同学们看“第三自然段：弟子们一边埋着头往前走，和第四自然段：弟子们一直低着头往前走”我感受到了弟子们的视野不够开阔，只管低头和埋头，没有抬头。（师：能不能摘到最大的麦穗，最大的麦穗能否摘成功关键在于你的视野，你的高度，对吗？）我想说的是：“过早地定夺”弟子们总想着有很多的机会，所以他们丧失了很多机会，因此他们没有摘到最大的麦穗，所以他们空手而归。（师：请你把这一句话读一遍，好吗？“他总以为过早地定夺”）大家请看第三自然段“他们埋头向前走，看了这一株，摇了摇头，看看那一株，又摇了摇头，”从中可以看出，弟子们都是十分认真地挑选麦穗，不行的就放弃，可惜他们的方法错了，也没有开阔他们的视野，更好地挑选麦穗；大家请看第四自然段，“以便用心地挑挑拣拣，”苏格拉底的弟子们虽然都是在专心地寻找麦穗，但是并没有发现时间在流逝，从后面“不知不觉就到头了”说明做事十分认真。（师：你回答得十分地好，认真做事，不等于能把事情做好，这还需要智慧，还需要把握机会的那种能力）；大家请看第三自然段“随手扔掉”，我从“随手扔掉”体会到了没有能作出准确地判断，一再地错失良机，最后都是空手而归，所以我想做事一定要作出准确的判断，把握时机。（师：他们扔掉的是什么呢？（机会！）机会不是人人能把握的，继续体验）我从“摇了摇头”体会到的是：弟子们对眼前的麦穗都不满意，即使摘了，也认为不是最大的，就是这样没有适时地把握机会，所以他们都空手而归。生：我从弟子们埋头向前走，看了看这一株，可以看出他们在寻找过程中很认真，从而试着摘麦穗，但并不满意，便随手扔掉了，可以看出他们在寻找过程中很犹豫，不当同立断，把希望寄托在未来。老师：弟子们的麦田之旅，注定了要空手而归，于是乎，麦田的尽头传来了一声苍老却如洪钟般的声音，自己先练习一下：你们已经到头了你们已经到头了老师已经读了好多遍了，你们再读一遍，你们已经到头了。这句话的提示语很长，你们念一次，我来读提示语，谁来读，指名读：你们已经到头了。（师：读得不错，洪亮而不苍老），再指名读：你们已经到头了。（老师：苍老而不洪亮）再指名读：你们已经到头了。（老师：有点稚嫩，有牛奶的味道。苍老是苏格拉底的年龄，如洪钟一般只是一次提醒，知识一次提醒，读，一起读：你们已经到头了。）只是一次为人生的提醒，读：你们已经到头了。只是一次对人生的顿悟，读：你们已经到头了。读得不错，听老师读，我读三次：你们已经到头了。这最大的麦穗是什么呢？（机会！）此时此刻，弟子们看起来是两手空空，其实（指名：他们懂得了道理），老师：对，他们到了田的尽头，得到了老师的教导，苏格拉底的教导，不是轻易得到的，在这样一个智慧的课堂，不需要大师多说什么的，于是乎，他们有了人生的顿悟，请一个男生读笛子们的顿悟，好吗？人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这儿有个“最大的一穗”，上面的一句话，也有一个“最大的一穗”，一样吗？读书，比较！这苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”儿的“最的的一穗”指的是什么呢？（我们人生路上的志向和理想），前面一个“最大的一穗”指的就是：（机会！）读：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。 接：（有的人有的人） 这才读出味道来了。读：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。（老师：读得真棒！这是苏格拉底给弟子的话，弟子们有了感悟，你们对这段话有什么感悟呢，结合最后一句话，或者对人生，或者联系自己的实际，谈谈自己的感悟-思考是需要宁静的，思考，好吗？）师：最大的麦穗如同是一座精神家园，家园里，百花齐放，只要你投入并欣赏，你一定会有自己的感悟，自己的收获，谈谈你采撷到的最美丽花朵。生1：苏格拉底让学生找最大的麦穗时，只许进不许退表面是对弟子提要求，实际是告诉弟子时光不可以倒流，生命不会重复。他是让学生在实践中明白这一道理。生2：我也有同感，人的一生如同在麦地中行走，走过的路不会重来，时光也不可能倒流，一颗大麦穗就如人生中的种种机遇。有句话说得好：花有重开日，人无再少年。因此，我们应该把握机遇，不让机会从指缝中流走，这样才会让生命更有价值。这个问题苏格拉底让学生自己去找答案，这种教育方式很好。师：苏格拉底的教学方法，有智者的风格，值得老师学习。生3：苏格拉底做这次实验的目的是：让学生明白时光不可能倒浪，要珍惜时间，把握机遇，不要失去人生中最大的麦穗，机不可失，时不再来。生4：苏格拉底最后教导学生的话是让学生明白：人生中最大的麦穗就是机遇，有时他会与我们会面，但是，如果我们不把握住他的话，他就会与我们擦肩而过。因此，我们应把握住机遇，不要给自己留下遗憾。生5：我也深有感受：当机会失去以后，你想重来已是不可能，曾记得有一次老师让我写一篇文章投到小学生语文报上，我想没什么大不了，便马马虎虎交了差，完了事。当我看到谭晨的文章发表时，心中又是妒忌，又是悔恨，多么想时光倒流，可这只是虚无缥缈的假想而已，是不可能实现的。师：人生也是一次旅行，把握机会很重要，告诉老师：苏格拉底的课堂是个什么样子的课堂？（指名答：人生感悟的课堂）。师：苏格拉底是通过一个小体验，完成了对人生的大彻大悟，小彻小悟，中彻中悟。老师：还是一个怎么样的课堂？（指名答：自由的课堂）（潜移默化教育的课堂-老师：什么都说了，又什么都没有说。