2但愿人长久导学案.doc

小学语文四上 第一单元 2.但愿人长久（第一课时） 教学内容：但愿人长久教学目标：1正确、流利地朗读课文，学会本课生字，理解新词。2初步了解课文内容，为课文分段。 学生活动单 教师导学案【活动方案】欣赏配乐朗读水调歌头活动一：初读课文，理解词语1自由读课文，要读准字音，将课文读通顺，联系上下文理解下列词语：心绪不宁 埋怨 形影不离 宽慰 十全十美 悲欢离合 2组内轮流读生字词，帮读错的同学纠正读音，说说你是用什么办法记住生字字形的，交流对上面词语的理解。3各组展示齐读课后词语，比比哪组读得准确；每组6人各说一个词语的意思，其他组作补充或纠正。活动二：再读课文，感知大意1默读课文，想想各自然段的意思。2你从课文中读懂了什么？（苏轼的情感发生了怎样的变化？哪一个词最能概括）【课堂检测】1比一比，再组词。耍（ ） 赏（ ） 倍（ ） 缺（ ） 需（ ） 尝（ ） 陪（ ） 决（ ）2用“”选出正确的字。 （ 浩 皓 ）月当空 悲欢离（ 合 和 ） （ 曲 屈 ）指算来 阴晴（ 圆 园）缺导入：一、揭示课题。这是一轮明月，看到它，你联想到了什么？可是，在遥远的古代，山重水隔，人们望着那一轮或圆，或缺的月亮，会产生怎样的联想呢？你会背诵哪些写月亮的古诗词吗？在古代，月亮是许多诗人，词人，文人描写的对象。我也给大家带来了一首，不是诗，而是词。是距今900多年前，一位叫苏轼的大文学家写的。让我们穿越时空，品味苏轼当时的情思。这首词是怎样写成的呢？今天我们就一起来学习第2课，但愿人长久。（板书课题，齐读）二、初读课文，自学生字词。自由放声地读一读课文。对照活动要求，自学课文。 （检查学生练读情况，及时纠正读错的地方，并适当进行评价，）三、再读课文，感知大意。心绪不宁思念埋怨宽慰哪些小节分别描绘出了苏轼的这种心境？1、2、34、5 吟诵起来2.但愿人长久（第二课时） 教学内容：但愿人长久教学目标：1有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2体会苏轼对弟弟的思念之情，理解文中“词”句的含义。 学生活动单 教师导学案【活动方案】活动一：感受“手足情深”1自由读第2、3自然段，用“ ”画出写苏轼兄弟俩手足情深的句子，先说一说，再有感情地读一读。2组内交流，确定每个组员汇报的句子。练习有感情地朗读2、3自然段，确定展示的朗读方式。3全班交流展示。活动二：体会思念之苦1默读第46自然段，结合插图自主完成：苏轼为什么要埋怨月亮？有感情地读好第4自然段。结合第五自然段理解苏轼吟诵的词句的意思，读好词句。2组内交流词句理解，有感情地朗读第5自然段。确定汇报方式，组长分工。3展示本组对词句的理解和课文朗读。让更多的同学参与汇报！活动三、真情延伸再现回顾课文内容，思考：1、苏轼这首水调歌头创作以来，因其真挚的感情和美好的祝福，被广为传诵。这里的“情”单指手足之情吗？还指什么？2、读了这几句词，你会想到哪些人，让我们来为自己思念的人们送上祝福吧！【检测反馈】1填空。人有 ，月有 ，此事古难全。但愿 ，千里 ！2背诵第46自然段。一、导入1、这一节课，我们继续学习第二课但愿人长久2、复习一下生字词吧，谁来读一读。3、这些词中，有一个词语最能体现兄弟俩之间的感情，是？二、感受“手足情深”1、那么，从课文的那些地方，你感受到了他们兄弟“手足情深”呢？活动一A小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。”从“形影不离”体会到他们手足情深。先读课文中的语句，再说自己的理由和体会。这样汇报，有根有据，好！B“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在因思念弟弟而心绪不宁。”补充：这一天是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，所以，苏轼很想他的弟弟。C“长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了！”抓住“屈指算来” 大家想一想，苏轼“屈指算来”，会说些什么？谁来表演表演。D补充资料：诗词之多，体现手足情深小组展示朗读三、体会思念之苦1过渡：同学们，如果是在现在，你如此思念弟弟，可以怎么做？可是，现在，苏轼只能看着月亮高挂在天空，只能听到他人团圆的欢笑，只能眼看着一个又一个中秋之夜悄悄地溜走。一起来看活动二2 先来交流第一个小问题（第4自然段）3 接着交流第二个问题，结合第五自然段说说你对苏轼吟诵的词的理解。4苏轼和弟弟是手足，手足情深啊！手足情深就手足情深吧，又是七年没有见面。七年没有见面就不见面吧，又逢中秋佳节。中秋佳节就中秋佳节吧，又见别人欢喜团圆。不团圆就不团圆吧，又见月亮高悬。月亮高悬就高悬吧，又是那么亮，那么圆。苏轼怎能不思念，难受，忧愁，祝福？又怎能不凭借月亮，来寻觅那一丝淡淡的宽慰？孩子们，拿起书，让我们一起来表达这一份人间真情吧！齐读第五自然段5在当时，苏轼除了这样想，还能做什么呢？他只能一边饮酒，一边低声吟诵（播放课件：苏轼的水调歌头.明月几