山东省胶南市隐珠街道办事处中学九年级语文 孤独之旅导学案（无答案）.doc

孤独之旅导学案课堂流程环节具 体 内 容学法指导课堂片段实录一学习目标2分钟1.目标先明确2分钟知识目标：1.巩固并构建小说文体知识，积累优美的词语和语句。2.关注“鸭群“芦苇”暴风雨”等典型描写，了解作品独特的艺术手法。技能目标：1.能根据阅读信息，学会建构文章结构示意图。2.初步学习通过品味细节和语言，品评和鉴赏小说。3.体味并运用作品中诗意的语言。情感目标：理解主人公在孤独中长大并坚强的历程，从中找到成长的启迪。明确目标，圈出关键词。以16岁感受导入，指向本文文体和出处。先“温故知新”梳理小说知识，猜读文章内容；之后明确学习目标，环节调整使目标认定顺畅自然，水到渠成。二自主学习30分钟（独学20分钟对学5分钟群学5分钟）2.温故能知新3分钟1.回顾梳理小说三要素知识，完成知识树。环境故事情节人物2.结合草房子原著提示，猜读文章内容：a.少男少女毫无瑕疵的纯情。b.不幸少年与命运相拼的悲怆与优雅。c.垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩。d.残疾男孩儿对尊严的执着与坚守。小组合作热身，边讨论边完成巩固性任务，代表展示。进一步明确小组合作与展示方式。1、“环境”是学生理解的难点，教师以听课现场自然环境与活动背景举例进行点拨，帮助理解。2.各组合作完成知识树，派代表进行展示示范，教师及时对小组作出评价，确立了小组“合作-展示-评价”流程。各组参与热情即刻点燃。课堂流程环节具 体 内 容学法指导课堂片段实录二自主学习30分钟（独学20分钟对学5分钟群学5分钟）3.预习全方位17分钟认真阅读课文，结合“预习指导”进行自主预习：1、标注各自然段序号。2、细读全文，了解文章主要内容和特点：用圈注你想要积累的词语（特别要突出成语积累），用 画出你喜欢的语句和段落，在自己认为有价值、有启发、有规律性的词句处做适当标记和简要批注。3、跳读全文，理顺情节，根据以下提示之一或自己的发现画出全文的结构示意简图。词语确定：可以以时间推进，地点转换，心理变化，人物成长，主题深化等。形式选择：框架式，表格式，箭头式，图画式，知识树深入字里行间，领悟语言的意蕴。养成一边读书一边圈点批注的读书习惯。喜欢角度各不相同，积累丰富多彩。学生实例：黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。炊烟是家的象征，“第一缕”和“唯一”表现出这里人烟稀少，荒凉遥远。反衬父子孤独感。相信，你一定有独特的发现和突出的创造力，请把你的“结构图”画到下面： 旅坚强丧 之 孤独丧 长 恐慌丧 成 沮丧丧4、选读课文，针对重点细节和你感兴趣的内容，读出观点和发现，或读出问题和质疑，列出关键词，梳理材料、思路和语言，做好表述准备。根据第 自然段，我的发现（或问题）是：善于思考发现，总结规律，形成独具的阅读个性。根据观察，结构示意图貌似难点，教师顺势板书示范（左图），学生受启发产生大量创意：恐惧孤独面对孤独战胜孤独。油麻地 芦苇荡芦苇深处暴风雨课堂流程环节具 体 内 容学法指导课堂片段实录二自主学习30分钟（独学20分钟对学5分钟群学5分钟）4.交流面对面4分钟伙伴互助交流：1、交流预习记录，用红色笔圈点订正，补充完善。互通有无，取长补短。 2、把你最喜欢的语句或段落有情有味地读给伙伴听，并说明你喜欢的原因。 （ 温馨提示：语句鉴赏关键词-词语，手法，内容，作用，读者感受。）3、共同思考：喜欢小说现在的题目孤独之旅吗？为什么？如果是这部作品的作者，你们可能会给它取什么名？明确语言鉴赏的角度和方法。关注题目着眼整体把握文眼 互相补充很到位，交流也具体。词句积累赏析基本达成目标。精彩题目：成长之旅； 鸭？蛋！从大红门到芦苇荡；前行的少年；孤独走向坚强5.成果发布会6分钟小组合作学习：1、展示“文章结构示意图”，各自讲述设计依据。整合出最优设计。2、各组合阐述所拟课文标题和理由，确定最佳标题。3、观点我来谈，问题你来答。全体发言，谈发现要有理有据；提问题要恰当而具启发性，组内交流解决。各组提交有价值感兴趣但独立解决不了的话题。4、人员合理分工，选择展示内容，设计展示形式，进行展示准备。 展示内容：词语-语句-结构图-拟题目-问题或发现（任选突出的2-3种）5、组长根据组员表现，结合大家意见，完成自学评价表并反馈回报。建立合理高效的合作交流模式。充分关注人员分工及发言质量。指导小组确立了明确分工体系：主持、记录、评价、发言、指导各尽其责并适时调整；并确定发言流程，保证了交流的有效性。小组成员都自信地展示了预习内容，所有同学参与讨论并整合出小组最佳方案。气氛热烈，效果佳。课堂流程环节具 体 内 容学法指导课堂片段实录三展示交流33分钟6.展示大舞台板演5分钟， 讲解10分钟1、板演展示：各组自选角度，自创形式，选派代表板演（2人，关注书写）2、讲解互动：各组对板演内容进一步解释，或讲解或提问或引领大家学习。其他同学要根据自己理解适时提问、补充、质疑。（各小组1-2人讲解，其他组员分散到其他5个小组倾听记录）3、语言展示：精心设计的朗读，小演讲，独到发现或者其他创造性的语言展示。脱稿展示,尊重原始阅读体验,学会倾听,互动中完善提升.建立了开放的展示模式，学生自由组合，自选内容，进行各类展示。教室内有讲解，有提问，有朗读，有评价，实现了生命的狂欢。7.问题袋袋裤3分钟自主学习、展示交流之后，各组还有什么不明白或希望了解的内容？再次浏览课文，把它整理出来，提交到问题袋袋裤，我们共同解决。发现的眼光去阅读；问题的角度去思考学生所提问题深度广度俱佳，精彩生成：1、解读孤独：杜小康孤独吗？ 2、人物刻画：小康的四句话，心理的刻画与描摹。3、关注客体：鸭群和父亲的作用？4、语言特点：为何叙述少描写多？5、感悟细节：芦苇，月亮，炊烟，暴风雨，血滴的描写与隐喻。8.辩论出真知10分钟 辩论：杜小康孤独吗？自选观点，展开论辩。1、观点：孤独-不孤独-孤独中的不孤独-孤独走向不孤独2、论辩：深入文章字里行间，有理有据；设身处地体验感受，有情有境。3、记住这句话：有些孤独，其实是我们成长过程中一些无法回避的元素。我们要成长，就不得不与这些孤独结伴而行。语句藏信息,细读有见解,善读善思去发现。生1：孤独，远离亲朋，芦苇茫无边际，前程茫茫，对话干巴巴。生2：杜小康在孤独中成长并享受孤独，战胜孤独。因此不孤独。教师根据生成，插入原著中干巴巴的对话和父子解除孤独的片段描写进行点拨。课堂流程环节具 体 内 容学法指导课堂片段实录三展示交流33分钟9.创编品语言10分钟 改编：选取喜欢的一句描写，改编成一则小诗。1、推荐角度：芦苇、月亮、炊烟、暴风雨、鸭群、哲理句、人物语言。2、范例：萤火虫你的小诗：有时它们几十只几百只地聚集 在一起居然能把水面照亮能看见 一只水鸟正浮在水面上3、作品交流 ：自荐自展抒情小诗。4、微型讲座：小说的诗性是小说中华丽的羽毛，是小说思想飞翔的气息它是水性的小说，是无形的，流淌的它的语言是简，是轻，是净，是柔。典型场景传神细节生动心理创意设计创意表达创意展示读得动情读得诗意读得感动围绕各个角度都有精彩创作，细腻而诗意，学生或张贴或集中朗读自己作品，所有创作均得到展示与热情评价。生例：成长前行是纯粹的/未知的东西/似乎更能撩逗一个少年的心思。抠了几根白嫩的芦苇/在嘴里嚼着/血滴在草上/滴在父亲的脚印里/鸭下蛋了。四点拨升华5分钟10.体系我构建5分钟总结所学，提取关键词，建构知识树环境孤独之旅孤独恐慌杜小康胆怯坚强破产四句话暴风雨动作鸭群心理暴雨将感性认识回归至理性的归纳.树立学习语文的文体意识.知识建构能力培养教师强调文体意识，对照前表建立文体知识树。结合前面“小说三要素知识树”学生热烈讨论，各有看法，各有创意，生成不同精彩。左图仅为其中一例。完成后质疑交流进而加深。课堂流程环节具 体 内 容学法指导课堂片段实录五课堂作业20分钟11、作业当堂清16分钟文学小评论：确立话题，自选角度，完成一篇文学鉴赏小评论并展示交流1、选角度，定话题。 2、搜资料，理思路。3、细品评，写成文。 4、我自信，我展示。温馨提示：1、小角度切入，找到恰当的例子。 2、确定好思路，进行清晰地表达。 3、紧扣语言和手法展开鉴赏。深入语言品艺术,读写结合真语文.生成话题：“四句话看杜小康成长”“血滴滴成的足迹”“萤火虫折射的诗意” “暴风雨铸就成长舞台”“芦苇丛见证的成长”“一切景语皆情语”“大量鸭群描写为哪般”“炊烟与月亮”等一切景语皆情语形成观点选择语句围绕观点举例分析深入品析语句内涵紧扣观点浑然一体学生似乎略有困难，难以下手。教