七年级语文组备课流程.docx

“四环一体，全人教育”活动流程七年级语文学科组一、集智备课流程1、教研组集体讨论（1）、确定单元教学目标： 单元教学目标如何确定？首先我们先看本单元的单元提示，看作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。具体来说，编者把包含同一知识点的若干篇课文编入一个单元，目的无非是想让学生对此印象更为深刻，从而更快地掌握、运用这一知识点。集体备课在这时便起到了很大的作用，它充分利用集体的能力、智慧、手段等，帮助我们从这种劳累中解脱出来，使备课更加轻松，更加有效，同时也让学生能共享全体备课组老师的知识、智慧，因此确定明确的单元教学目标在集体备课中是首要的。教参上虽然有现成的单元教学目标，但过于繁琐，如此多的目标不说学生掌握困难，老师也很难将其一一实现。如此，研究单元中课文与课文之间的联系则至关重要，找出课文间的共同点，大家讨论确定目标，不必拘泥于教参，目标不可过多，从人文性和工具性角度出发各设一个即可。（2）、划分课文主次：课本已将课文划分为讲读课文和自读课文，并按一定顺序编排，这为老师开展教学工作提供了便利。我们要精诚合作团结一致。另外语文课不是文学欣赏课，课文无论是否经典均只是例子而已，有时一个知识点在经典篇目中不一定典型，而在非经典篇目中却很典型，那么，非经典篇目就该详讲。总之，语文教学要依据教学目标开展，集体备课便能根据单元教学目标确定哪些课文应详讲，哪些课文可略读。必要时可考虑调整篇目顺序。2、备个案把整个单元的课程分到每个教师，每个教师根据自己分配到的任务备出个案。备个案时我们为了课堂更精彩，我们查阅大量资料，因为我们个人的阅读量毕竟是有限的，相较其他老师而言，语文老师的阅读或许更兼收并蓄，但仍不能保证上任何一篇课文都能做到举例信手拈来。教学参考资料在教参中当然可以找到，但每个老师的人生阅历不同，阅读习惯不同，掌握的知识范围也各有不同。有些老师爱读古诗，他对古诗知识了解可能较多；有些老师爱好历史，他对作品的背景掌握可能较多；有些老师爱好自然科学，在备说明文时举例更能顺手拈来；有些老师爱读散文，他对语言可能比较敏感等。而这一切爱好大部分人不会共有，因此当一位老师备到他不熟悉的内容时必须去搜集他并不感兴趣的知识，效率必然低下，更重要的是他可能不知如何下手。集体备课便能起到资源共享的作用，备课组成员应毫无保留地提供本单元教学中可能用到的资料，以提高整个年级语文水平为己任，不宜偏私。3、集体讨论修改个案把各自备好的个案在集中起来，集体讨论、修改、补充、完善，最终才确定使用。二、导学案编制流程首先在了解学生学情的基础上，根据教学要求编制出第一次导学案；其次，学科组的全体老师集中在一起，针对导学案进行斟酌、修改，初步定稿；然后，某一位老师拿着修订好的导学案走进教室试着上课，在上课的过程中记录学生对导学案的反应情况以及老师对导学案的反思。上完课后，学科组再一次针对课堂中出现的问题进行再一次修改。最后，形成定稿。三、课堂流程及各环节中老师、学生的活动作用：1、独学教师活动：巡视、指导学生的独学，查学生导学案的完成情况并作记录。依此对每组的独学作出评价。学生活动：默读课文，力求做到眼到、手到、心到。独立完成右边的问题。把自己不理解的问题或疑惑用双色笔做上记号，待互学时提交组内解决。具体步骤：“裸学”（自己看）助学（借助工具书）记学（不看资料记忆）量学（学会举一反三）。2、互学教师活动：关注每组互学时的参与度、投入度、积极性、有效性及知识生成性；适时参与各小组的讨论、点拨，再查导学案的正确率，并作好记录。学生活动：对学：对子交换导学案，互相查一查、说一说、教一教、议一议。议出的结果整理到导学案上，议而不决的标注后提交小组解决。 群学：小组长收集本组对学环节不理解的问题，让组员分析讨论，同时要求不理解的同学认真倾听并提出质疑做好记录。群学的目的解决共性问题；发现新问题；探究新问题。3、展评教师活动：认真关注、倾听学生的展示，同时关注每一组学生的倾听情况。并适时点评、补充、延伸拓展。学生活动：组预展：自选一个问题解答，确定展示方案，在组内进行预展，力求新颖、有趣、