事物的正确答案不止一个(教师).doc

扬中市第一中学 七年级语文教学案（教师） 课题：事物的正确答案不止一个（2011-11-30）主备人：杭岑 课型：新授 审核人：七年级语文备课组 教学案部分教学活动和思路【学习目标】1.积累字词并学会运用。2.把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。3.认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。【学习重难点】1.准确找出本文的中心论点。2.指出本文的论证方法。【学法指导】1.把研究性学习和语文教学相结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 2.教学方法主要是采用引导、自学讨论法。【课时安排】一课时【学习过程】 一、 预习导学1给下列加粗的字注音并抄写两遍。根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍2解释下列成语。持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲(qi)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 3. 自读课文，回答问题。（1）本文的结构如何划分的？ （2）议论文有哪些要素？议论文的结构特点如何？ 4. 写出你的疑问： 教师评价日期二、课堂助学：（一）情景导入(二)整体感知1.预习成果展示2.初读课文，回答问题。本文的结构如何划分的？【析】结构：总分总。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。 （三）、课文学习研讨自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的语句。1.文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?事物的正确答案不止一个 2.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？第一问：第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。3.创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。道理论证法。如第10自然段。4.区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?拥有创造力的人：认为自己具有创造力没有拥有创造力的人：认为自己没有创造力归结：在同学们的共同努力下，我们已解决了以上问题，从而对文章的内容有了整体的感知。在这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。比如：解答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中心句在段尾的例子；解答第三个问题要抓住第六段的首尾两句；解答第四个问题要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子。（四）、问题探讨（学生分小组探究交流）1.有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（最好举实际的例子加以说明，教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬）富有创造力的人认为自己具有创造力（自信） 缺乏创造力的人不认为自己具有创造力（不自信）2.做一个富于创造性的人，关键在哪里？ 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并锲而不舍地把它发展下去。3.请同学们找出文中所有的设问句，体会其表达效果.它的作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。（五）、延伸训练：有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。 (板书： )1.先看图形“”“”，再展开联想写一小段话。学生写作交流板书：放飞想像 勇于创新（六）、畅谈收获同学们，上完这节课后，你们有何收获?学生回答交流教师归结：事物的正确答案不止一个。同学们，一位哲人说得好：“人的天职在于探索。”让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中吧!（七）、课堂小结通过学习本课，同学们对议论文知识有了更深入的理解，同时希望大家都能成为一个富有创造力的人。（八）课堂检测1给下列加粗字注音或根据拼音写汉字。（1）根深d（ ）固 （2）z z（ ）（ ）不倦（3）汲（ ）取 （4）锲（ ）而不舍2解释下列加粗词的意思。（1）汲取（ ）（2）不言而喻（ ）（3）持之以恒（ ）（4）锲而不舍（ ）3选词填空。（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地_（汲取、吸收、学习）知识，使自己_（学识、学问、才学）渊博，从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一无所成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的_（创造、创意、创造性）。（2）知识就是形成创意的_（材料、素材、原始材料），但这并不是说，光凭知识就拥有_（创造性、创造力、创新）。阅读课文最后三段，回答问题。1用自己的语言简要概括这两段文字的主要内容。_创造力是怎样形成的。_2这两段文字主要运用了_道理_论证方法。3分析上述文字，下列观点不属于作者的观点（ D ）A要有创造力，关键是要保持好奇心，不断积累知识。B要有创造力，就不能满足于一个答案，而要去探索新思路，去运用所得的知识。C一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。D并非任何人都拥有创造力。（九）、课外拓展阅读下面的短文，回答文后的问题：最后一课一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!”弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是去占领它。1.根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内)1.种上庄稼用美德2.对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确?无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。3.根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题?要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。4.文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。5.一年后，哲学家