汪燕《月光启蒙》.doc

月光启蒙第二课时 连云港师专一附小 汪燕一、 教学课题苏教版小学语文课本月光启蒙。二、 教材分析月光启蒙是苏教版语文教材第十册中的一篇文质兼美的散文，作者是当代诗人孙友田，原名月光母亲。讲述的是月光下，母亲给儿时的孙友田唱歌谣、讲神话、说谜语给他启蒙的事，全文流淌着一股浓郁的诗情。“月光”“启蒙”“母爱”三者缺一不可，其中“启蒙”又是重中之重。我力求将教学的重心落在“启蒙”二字上，通过情境的创设，努力为学生营造“趣味、甜蜜、温馨”的课堂，进而感悟母亲这个美好的形象，体会作者对母亲终生难忘的感激、怀念和敬爱之情。三、 教学方法谈话教学方法、讨论教学方法、讲读教学方法等四、教学过程：（一）复习导入，找突破口。1.通过上节课的学习，你知道这篇课文主要写什么？（课文主要内容：主要写母亲在“我”童年时代为“我”吟唱民歌童谣，给“我”讲故事、说谜语，为“我”带来了童年夏夜的美妙。）2.你能上来写下来吗？其他人写在课题边上。3.母亲对我的启蒙到底对我产生的怎样的影响？课文的最后一节集中告诉了我们，打开书，放声自由读一读。4.说一说。5.唱了哪些歌谣呢？请大家打开课本，自由地读一读这几首民歌童谣，可以把你喜欢的歌谣多读几遍，看看你读懂了什么？【设计意图：美国对教师的板书要求有八条，其中就有一条是让学生有机会在黑板上写字。让学生到黑板上写字，给学生展示，起示范作用，也能发现学生出现的书写等方面的问题。】（二）走进歌谣，抓重点段。1.我们来看看母亲是在什么样的环境下给我唱歌谣的。课文开头第一句就写“童年的夏夜，永远是美妙的”，怎样的美妙呢？（出示句子：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。）2.（生自由读）3.读这段文字，你有怎样的感觉？眼前出现了怎样的画面？4.把这画面映在我们的脑海里，通过我们的朗读把这夏夜的美妙传达。5.课文中说，“这是孩子眼中最美的时辰”，仅仅是因为景色的美么？6.母亲给我吟唱的又是什么呢？出示， 月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。喜欢这两首歌谣吗？为什么？7.指读，指导读。怎样唱的？出示：很甜的嗓音深情地为我吟唱，像三月的和风，像小溪的流水自由练读。8.指读。9.读得已经不错了。你们想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱一唱？10.闭上眼睛。师描述后吟唱：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了11.突破难点：出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。声音怎么可能是香的？引导学生理解。我们知道，声音是无形的。作者是怎么来写出母亲声音的美妙呢？三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，什么器官可以感觉到？皮肤可以感觉和风，耳朵可以听到流水的声音，鼻子可以闻到芳香。不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉母亲声音的美妙。这就是作者的高明之处。（生再读句子。）12.相机理解：黄河古道不长五谷却长歌谣。区别两个“长”的不同含义。13.学习后三首：（1）还有三首童谣，顾名思义，儿童喜欢的歌谣。既然是我们喜欢的，再读读。（2）这些童谣，念着有什么感觉？（有趣、明快等）（3）有趣在哪儿？让学生自由说。【设计意图：吟唱歌谣，有现成的课件，但上课时，我坚持自己清唱，亲切自然，也受到孙双金老师的表扬。另外，将后几首歌谣提前放到一起学，是用教材教，整合教材，避免凌乱，为稍后安排拓展的内容节省下时间。】（三）走进神话故事和谜语。1.唱累了，就给我讲故事。讲了哪些？2.这些吗？从哪里看出来，猜想一下，母亲在月光下还有可能给我讲什么故事？ 夸父追日、女娲补天3.听着，我的小脑袋里不禁浮想联翩，看着高深莫测的星空，我的眼前仿佛看到了什么画面？ 4.母亲真的很伟大，启迪我的想象。5.出示：月至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。你说说看，为什么说母亲像一尊玉石雕像?引导学生抬头闭目想象，身临其境，感受母爱的圣洁。6.猜谜语。还给我说谜语，谜语是最能启迪智慧的，我猜不出时，母亲怎么说我的？是真的说我笨吗？你有过这种经历吗？天下的妈妈都是一样的。所以，作者说齐读最后一段。【设计意图：母亲引导“我”想象，在月光下启迪“我”的智慧，教学时，让学生通过想象感受到这一点。引导学生猜想一下，“母亲在月光下还有可能给我讲什么故事？”学习“月至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”这一含义深刻的句子时，又引导学生抬头闭目想象，身临其境，感受母爱的圣洁。】（四）整体感知课文，感受母爱之美妙1.为什么是月光启蒙？明明是母亲的启蒙，课题为什么叫“月光启蒙”呢？你觉得，母亲与月光之间又有什么联系？2.再快速浏览全文，找出写月光和母亲的句子体悟。3.在母亲的启蒙中，我逐渐长大，母亲却老了。这篇文章原先的题目就叫月光母亲。作者在写这篇文章的时候，母亲年纪大了，他在月光母亲里是这样写的：我回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么慈祥，和蔼，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 4.我为什么会泪流满面，我会想些什么？【设计意图：在学生理解、品读课文之后出现月光母亲中母亲不认识“我”的片段，与课文中聪颖善良能干的母亲形象，形成强烈的对比，对学生的心灵形成较大的冲击，引领他们体验作者内心深厚的对母亲无法言说的爱，也再次感受母亲无私的付出。】5.出示作者资料。/yw10/s_ygqm/zzjj.htm（五）拓展导行，珍惜母爱。1.天下的妈妈都是一样的，出示，孟郊的游子吟，周杰伦的听妈妈的话，老师自己编的爱儿子的小诗。2.让孩子说说自己感受到的母爱。3.回报母爱，说说自己打算怎样回报母爱。4.出示周杰伦的听妈妈的话。/view/478827.htm【设计意图：生活是语文的外延，在学习美文的基础上，感受浓浓的母爱，引导学生寻找回味自己生活中的母爱，珍惜亲情，珍惜母爱，回报母爱。】五、附板书设计 月光启蒙唱歌谣 讲故事 猜谜语六、教学反思 1.文本解读彰显大师独特之处。课后，孙双金老师在对我的课进行点评的同时，又对谈了自己对文本独特的解读，处处照应“启蒙”。听大师解读文本感受与我解读的独特之处。我们一般想到怎么教，特级教师想到的是教什么，这就带来了截然不同的课堂。特级教师和获奖教师同题会课，薛法根老师对我和祖父的园子和于永正老师对林冲棒打洪教头的解读都有独到之处，不同的解读就有了不同的课堂。在窦桂梅老师的三打白骨精一课中，也可以见到窦老师对文本的深刻的解读，读书，将教材钻研透彻，这是我们应该努力的。2.将课上得轻松空灵。这也是我这节课的很大的一点收获，语文课往往将很有趣的课文讲得支离破碎，老师和学生都索然无味，将课上得轻松些，让孩子喜欢语文课。老师亲切些，让孩子喜欢老师，进而也喜欢语文课。上课时，放着现成的歌谣多媒体不用，我自己清唱，尽管没有课件中的好听，但是，我的孩子们听起来亲切，这就足够了。 资源1. 女娲补天大禹治水精