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浅谈教育过程中的“批评”技巧甘肃省兰州市永登县第七中学 毛成文内容摘要：在对学生的教育中，表扬鼓励的教育方法是应多提倡，批评的教育方法也应该合理使用。恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。关键词：批评技巧 鼓励教育 教育经验谈起批评，无论领导、教师、家长还是学生，没有人不会感到头痛。如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，大多经不起批评。近几年，因教师批评而引发的学生出走、弃学甚至自杀等过激事件时有发生，致使部分教师“谈批色变”、“望批生畏”。再加上“愉快教育”“鼓励教育”等模式大力倡导，体罚、心罚等行为的严厉禁止，似乎教育中，对学生不能批评，一批评就担心出事故，担心被扣上体罚学生的帽子，于是很多老师小心地“伺候”学生，但求相安无事。结果呢？因为没了批评、没了惩戒，事情不是少了，反而多了，情节、性质反而更严重了。我想，在对学生的教育中，表扬鼓励的教育方法是应多提倡，批评的教育方法也应该合理使用。不能因为出了些事故，就因噎废食，封杀批评。只是再也不能用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不能毫无原则地滥用批评，要认真审视、慎重对待批评，要讲究批评的技巧。我相信恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。那么，教师如何讲究批评的技巧，达到良好的批评效果呢。以下是鄙人的在班主任工作中的一些心得和体会与大家共享。1、 正确理解批评的含义作为班主任一定要正确理解批评的含义。奔着教育必须以关心、爱护学生为出发点 ，以学生心健康发展为目的、和颜悦色、轻声细语、循循善诱，批评既然是教育人的一种手段也应如此。批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康的成长和发展，唤醒学生心灵的一种教学方法。批评应该像和风细雨总是包含着让万物复苏的温暖。所以，只有班主任以真诚的态度，把对事情的真实感受想法真诚坦露给学生，使学生理解，才能唤起被批评者的真挚感、亲切感和信任感，才能打动对方，感召学生，从而愉快地接受教师的批评。2、 批评应该体现情感性 陶行知先生在教育学生时能收到良好的效果，是由于他在教育学生的过程中，能够宽容、尊重、并赏识学生，是学生产生了积极地情感体验，使其深受感动并积极地认识到自己错误，这样的教育方法与书中所讲很是相似。作为教师要能够宽容学生的错误。这种包容是呵护而决不是放纵，是以一种平和的心态原谅孩子目前的错误，用发展的眼光相信孩子今后的优秀，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦。当一个学生发了错误时，教师首先想到的应该是：学生现在需要我们的帮助和理解。如果你怀着这样一种心态去面对学生，我想那些指责的话，那些伤害学生尊严的话是不会出现的。在批评学生的过程中，我们也应该让学感受到老师是来帮助他解决问题的，而不是来惩罚他的。一般学生犯了错误后，已经心里很不安，心情紧张，如果教师还气势凶凶，一副兴师问罪、大堂审讯的样子，对学生来说是一种心灵摧残。可能他们从此不敢再犯了，可从此，他们也失去了对老师的亲近。这是多么悲惨的代价。 三、批评必须合情合理 与教师相比，学生总是处于弱势地位，再加上由于年幼、经验不足、心理不成熟、认知能力欠缺等原因，容易受到不公正、不合理的对待。教师在批评学生时容易受到感情因素的影响，把工作、生活中的不悦情绪发泄到学生身上；也容易受到权威性观念的影响，期望学生无条件服从；或受到思维定势的影响，依据自己以前对学生的印象加以判断，致使批评不合情理。因此，在教育学生时，教师与学生实行“心理位置互换”是做好批评教育工作的关键，教师应经常想，假使自己处在被批评学生那种境遇和心理状态，将会如何想，如何做？这样推已及人，将心比心，就能使自己的批评热情而诚恳，更具针对性和可接受性。受批评的学生感到教师的温暖，从而不存戒心和敌意，这就为接受批评者提供了最佳的心理状态。因此教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。 教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教育的目的。班主任一定要客观地分析学生违规行为的性质、程度以及学生性别、年龄、身体状况、心理承受能力、情绪状态、家庭状况及具体的违规情景，因人而异，对症下药，动之以情、晓之以理，引导学生分析、认识、反省自己的错误，使之在受到批评的同时也能感受到教师的关心和爱护之情，从而心悦诚服地改正错误。四、批评必须注意言辞俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。人都爱听表扬的话，不愿挨批评，这是人的共性，少年儿童更是如此。这就需要我们教师认真的研究学生的心理，讲究批评的艺术，使学生心悦诚服的接受批评，使其知错、认错、改错不断的健康成长。同样一句话，表达的方式不同，效果就不一样，它既可以使人精神振奋，也可以使人冷淡消沉。每个学生都有很强的自尊心，教师在批评学生时要考虑环境条件、时间、场合、设身处地为接受批评的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名，表明批评是就事论事，是对事不对人。这样更能彻底地解决问题，既成全了被批评学生的面子，也起到教育其本人，同时教育大家的作用。作为，班主任在批评学生时，应仔细揣摩批评的言辞，用简洁、平实、庄重、幽默、带有激励性的语言。比如有学生题目不会做，可以说：“从其它方面可以看出你是一个聪明的孩子，动动脑筋，这样的题目，你照样会做！”有同学迟到了，可以说：“你在我眼里一直是位守纪律的学生，今天迟到，能不能给老师讲讲原因？”这样的言辞最受学生欢迎，不仅能使“忠言顺耳”，更能展示教师的德才、教养和风度，让学生如沐春风、虚心接受。 批评虽然有一定的技巧，但学生是千变万化的，这就需要班主任在工作中不断地实践与探索、总结与