七年级语文下册 诗词二首教学设计 鲁教版.docVIP

相见欢、清平乐 村居教案设计教学目标：1、朗读背诵古典诗词。2、体会作者的思想感情，理解诗词的意境。3、掌握学习诗词的方法。4、巧用古典名句。教学重点及难点：体会作者的思想感情，理解诗词的意境。教具：多媒体（“ppt”为展示powerpoint幻灯片）教学过程：一、直接入题（板书课题）（ppt），了解词的简单知识：学生快速阅读材料1，了解词的知识。1、提问：这两首词，题目有什么不同？学生回答。明确：相见欢只有词牌，清平乐 村居除了词牌还有词题。二、赏析相见欢：（一）、反复朗读，了解背景，体会感情：1、好的诗词要多读多背，给学生1分钟时间，放开声音，熟读这首词。学生放声朗读。2、指名学生读词。余生听读，纠正读音。3、全班齐读。要求看仔细、读准字音。4、提问：这首词表达了作者什么样的感情？学生回答。明确：这首词表达了作者的亡国哀思。5、提问：用这首词中的一个字概括这种感情，是哪一个字呢？生齐答：愁。（ppt）6、提问：作者为什么如此忧愁呢？（板书：愁）这就需要了解作者李煜的生活经历和写作背景。学生快速阅读材料2，了解李煜的情况。7、提问：怎样朗读，才能读出作者的愁呢？学生回答。明确：速度稍慢，语调低沉。8、全班齐读，要做到速度稍慢，语调低沉，读出作者的亡国哀思。（二）、理解意境，品味语言：1、提问：总观全词，只有一个“愁”字，但让我们感受到的却是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，从那些词、句可以看出作者的无限愁绪呢？放开声音读一读，细细地品一品，划出能够体现作者愁绪的词、句，谈谈你的理解。生自读品析，讨论回答。明确：无言，独上，可以看出作者孤独、忧愁，作者被囚禁于深院之中，满腹心事无人倾诉，凄凉独处。残月如钩，使人愁上添愁。团圆时是圆月，此时月亮形状像钩子，可以看出作者的愁。 栽满梧桐的深院，笼罩着寂寞的气氛。那被锁住的是心，是自由，是人。“锁”暗点了作者被囚禁的生活。被锁于院中的人心境也像这清秋一样悲凉。剪不断，理还乱。作者运用了比喻的修辞手法，把无形无质的愁思比作一团乱丝，只有对离愁有深切感触的人，才能说得如此真切！别是一般滋味在心头。作为一国之君，现在却国破家亡，又遭囚禁之苦，心头百感交集，那是悔是恨啊，但这种感受谁又能理解呢？无限愁苦全在这几个字中了。2、小结：这首词上片描绘了愁容、愁景，虽未出现“愁”字，但不言愁而愁自现。下片直写愁思，以绝妙之笔，道出了一种非常真切的人生感受。在朗读的时候，若能把这些体现作者无限愁绪的词句语气加重一点，不更能读出感情吗？练习朗读，要做到节奏稍慢，语调低沉，体现作者无限愁绪的词、句重读。生自读练习。3、指名学生有感情地朗读。4、全班齐读。三、赏析清平乐 村居：1、我们按照反复诵读了解背景理解意境品味语言的步骤学习了相见欢。下面就按照这一步骤自学辛弃疾的清平乐 村居（ppt）。学生看屏幕（ppt），用5分钟时间，探究以下几个问题：1、放声朗读两遍。2、了解作者情况及写作背景（见材料三）。3、结合注释理解词义，疑问处用问号做标记。4、用一个字概括作者要表达的思想感情，并圈点具体语句进行分析。比一比，看一看谁自学得最好。学生自学。2、3分钟时间，小组讨论，解答疑问，交流看法。学生讨论。3、指名学生朗读这首词。余生纠正读音。4、师强调读音：媚(mei)、媪(ao)、亡(wu)、剥(bo)。5、全班齐读。6、共同研究小组讨论之后还没有解决的疑问。学生质疑，全班共同解答。7、你用哪个字概括作者表达的思想感情呢？结合具体语句，谈谈你的理解。学生各抒己见，发表看法。8、小结：通过自学，我们可以看到这首词展现的是一幅江南农村的风俗画，描绘了清新秀丽的环境和老小五口充满田园情趣的生活画面。要读出这种平和、愉快的感情，我们又应该怎么读呢？ 学生回答。明确：速度稍快，语调高昂，欢快一点。全班齐读。四、倾听音乐，展开想象，描述画面，再现意境：1、 通过以上学习，我们赏析了两首风格迥异的词。诗词是最能激发读者想象的文学作品。下面来倾听音乐，展开想象，把你脑海中的画面用自己的语言描述出来。（ppt）听第一段音乐，想象相见欢，听第二段音乐，想象清平乐 村居。2、 学生自然端坐，闭上眼睛，使身心平静下来。倾听音乐，展开想象。（ppt）3、提问：请你任选一首词，用自己的语言把画面描述出来。学生描述。4、全班齐读两首词，读出它们不同的风格。5、试背两首词。五、巧用古典名句，使之成为文章中的点睛之笔：1、 在古典诗词中有一些久为传诵的名句，在写作的时候，若能在恰当的位置引入这些名句，一定会使作品文采大增。2、 生快速阅读材料4，从中得到启发。3、提问：这两首词中的名句是什么呢？ 学生回答。明确：剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。3、 给学生3分钟时间，写上几句话，用上这些名句或者对名句稍加改动，使之成为文章中的点睛之笔。学生思考写作。学生读习作六、总结：今天这节课我们共同赏析了两首古词，掌握了学习诗词的方法。希望今后大家多读多背好的诗词，并且学以致用，使自己的知识不断丰富，能力不断提高！板书：相 见 欢 李 煜 容 无言 独 愁 景 钩 锁 思 剪不断 理还乱附：材料材料一：词，是诗歌的一种。原是配乐歌唱的一种诗体。萌芽于南朝，定型于唐，盛行于宋。词有不同的词调，每种词调各有名称，叫词牌。词调的段数、句数、韵律、每句字数都有严格规定。写词又叫“填词”。有的词除词牌之外还有题目。由于句子长短不一，词又叫“长短句”。词一般分上下两阕或两片。材料二：李煜，五代时南唐的最后一位君主，世称“李后主”。擅长音乐，能书善画，尤以词著称。在位15年，政事不修，苟安享乐。公元975年，宋灭南唐，他被迫降宋，被封为违命侯，在汴梁（开封）过着囚徒生活。两年后被宋太宗赐药酒毒死。这首词是李煜降宋之后写的，借以表达他的亡国哀思。材料三：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋杰出的爱国词人。在词坛上，他与苏轼并称“苏辛”，是豪放词派的代表作家。这首词是词人晚年遭受议和派排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。材料四： 1、在描写香港、澳门回归，全国人民热烈欢庆的心情时，不妨引用“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来， 当户理