浅谈课堂教学的艺术性.doc

浅谈课堂教学的艺术性 南安市胜利小学 王梅玲美国教育学家夸美纽斯说过“教学是一种教来使人感到愉快的艺术”。教学既是科学，也是艺术。我们可能都有这样一种经历：听了一位优秀教师的示范课，令人一赞三叹，连称得到了艺术享受：课堂教学就是一门创造性很强的艺术。生活是一门艺术，教学是一门艺术，作为一种教学观念由来已久，那么何为教学艺术呢？教学艺术就含义而言是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。蕴涵课堂教学艺术的课堂，不仅使教学过程充满情趣，还增强了教师的人格魅力。但实现教学艺术不能走入一味追求课堂设计新颖的误区，忽视教学的其他因素。教学艺术是教师在教学中体现出的有个性和创造性的教学方法。既然属于一种方法，应该强调的更应该是最终教学效果。因此教学艺术不是刻意追求教学设计的新奇、独特，而是更要注重把握教学效果，体现方法性，尽量避免无谓的课上作秀。我认为在其他教学环节中，踏踏实实的开展工作对实现教学艺术也举足轻重。1.教学艺术是不断学习的结果。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时指出：学习、学习、再学习教师的教育素养的各个方面正是取决于此。学习对于一个教师的成长具有十分重要的意义。黄爱华老师的成长历程更是雄辩地证明了这一点。他从走上讲台的那一天起，可以说一刻也没有放松过学习。为了掌握教学规律，他孜孜不倦地学习数学教育学、儿童心理学等学科知识。他的案头、床边，随处都是书，光近几年的学习笔记就有几十万字。正是由于有厚实而广博的知识基础，他才可能在教学中高屋建瓴，深入浅出，挥洒自如。2.教学艺术取决于教师的创造精神。“教学有法，但无定法。”这是我国广大教育工作者在长期的教学实践中总结出来的经验，也是黄爱华老师教学艺术给我们的有益启示。所谓“有法”是指教学有规律可循；所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因情而定，教学的艺术性也正体现在这里。一堂课的最佳教法，只有教这堂课的教师才能创造出来，而且严格说来具有不可模仿性和不可重复性。教师的创造性劳动是教学艺术的生命力，一旦教师的创造性劳动停止了，其教学的活力就不再存在了。黄爱华熟悉尝试教学法、引探教学法、愉快教学法等多种新教法。但他不是机械地模仿，而是创造性地加以应用。他的课每次都给人以耳目一新之感。“百分数的意义”这一课他曾先后在重庆、深圳等地做过公开课，每次都不一样，一次比一次好。永远不满足于现状，不断追求新的自我是他开拓创新精神的真实写照，也是他成功的秘诀之一。3.教学艺术是教师综合素质的体现。教学艺术不仅取决于教师有较高的专业知识水平和较完善的智能结构，如渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、生动的表演技巧和较强的组织能力等，而且取决于教师的教学法理论素养和教学实践经验。教师需从理论和实践两方面把握教学规律，把握教材的知识结构与学生的认知结构之间的联系，从各个不同的方面提高自己的综合素质。教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一，是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现。4.教学艺术是教师对学生爱的凝结。爱学生是教学工作的内在动力，这种爱必然促使教师