活动主题实践与反思——四年级数学课教学改进计划实施交流.doc

实践与反思我们四、五年级备课组共有成员7人，这样一个“群体”能否促进“个体”的专业成长，最关键的在于它是否具有共同的目标，以及实现目标的运行机制。我们备课组所尝试的就是以改进计划为中心，以“多元智能”理论为指导，不断进行课堂教学的反思，以自我实践的方式，辅之以一种合作、平等、开放的交流氛围，充分体现一个团队的价值。一、 平等互信的合作共同体。通常备课组活动中的发言权往往掌握在一部分专业性强的教师手中，“教”与“被教”“带领”与“被带领”的氛围比较重。而我们备课组则确立了一种“共生”的理念，在平时的活动中没有骨干和非骨干之分，每个人都是平等的，都可以畅所欲言，甚至争得面红耳赤，目的就是为了更好地体现课堂教学效果，逐渐地教师之间建立起平等、合作、互利的关系。二、 教学与研究的共生体。一直以来教师定位于教者与教育者上，即所谓的“教书育人”。随着教师专业发展理论越来越受到全社会的重视，教师同时还应该成为研究者。这是为了通过研究更好地胜任教者、教育者的角色，是为了更好地改进自身的实践。但如何通过个人反思发现问题、借助集体研讨寻找解决问题的方法、依靠个人实践来实现改进？我们备课组具体的实施过程如下：教师带着改进计划实践中的问题走进组内进行交流在组员的帮助下带着解决问题的行动方案离开小组依据行动方案在实践中加以实施再次来到组内时要带着自己根据方案实施后的结果由组员对行动结果进行诊断并形成新的改进方案再次回到实践中去。如今天展示给大家看的这节课就是我们依据这一过程，集体努力的结果。首先，常见数量关系（单价、数量、总价）是老教材，所以这节课的基调定位为继承与发展。钱老师的改进计划是以“多元智能”为理论依据展开的个性化教学，它强调尊重学生的个性差异，并利用学生的差异，巧妙地设计、引导、组织，使每个人的个性和特长都得到展现，提高教学效率。因此，钱老师结合自己的改进计划，贯彻“因材施教”的原则，设计备课时注重备“人”，强调了依据经验，反思学生在教学中可能出现的问题来设计教学，确定策略。11月17日首先在组内进行讨论，集体备课。邹文倩老师认为收银条在现实生活中运用非常广泛，可以方入教学中；张微微老师认为行之有效的老方法和好方法应加以继承和发展，切不可过分强求求新求异，结果通过讨论确定教学方案。接着，在11月23日再次进行组内听课、评课，又一次老师们提出了改进的意见和建议，经过大家的集体反思，制定相应对策，使本课得到了进一步的完善。当然，由于这个过程是不断重复的，直到解决问题、改进实践为止，因此，也许每一次改进成效并不特别明显，或者也不见得每次都会又改进，但“改进”是既定的，我们在这里想显示的是一种“小步走、不停步、向前进”的行动策略，我们会继续走下去。张青2006年11月备课组活动实录活动主题：实践与反思四年级数学课教学改进计划实施交流活动时间：2006年11月28日下午13：00活动地点：洋泾实验小学活动级别：署级活动过程：1、听钱雯杰老师的展示课 2、备课组交流及研讨现场实录：一、钱雯杰老师上常见数量关系交流课。教学目标：1、通过直观事例的引进，让学生认识“单价”、“数量”、“总价”的含义以及数量关系。2、会运用数量关系式解决实际生活中的问题。教具准备：多媒体、收银条、卡片。教学过程：一、 开门见山，揭示课题。师：这节课，我们一起来学习常见的数量关系。（出示课题：常见数量关系），常见的数量关系很多，今天先学习其中的一个内容。二、从情景引入（一）认识“单价”、“数量”、“总价”的含义。师：请看这张发票，这是为奖励在跳踢比赛中成绩优秀的同学，大队干事买奖品时带回的一张发票。上海市商业统一发票购货单位：_货号品名规格计量单位数量单价余额万千百十元角分活动铅支153.004500练习本本61.00600橡皮块102.002000合计人民币（大写）柒拾壹元整7100师：从这一张发票中，你可以知道些什么？可在小组内互相说一说。师：哪个组来汇报？生：我们发现在这张发票上写有货名、单价、数量、金额这几个项目。（板书）（生：大队班干部买了活动铅、练习本、橡皮这些奖品。）（生：活动铅买了15支用去45元，练习本买了6本用去6元，橡皮买了10块用去20元。）（生：这里的合计人民币用大写。）（生：一支活动铅，一本练习本和一块橡皮的价钱是单价）。（生：买15支活动铅，6本练习本和10块橡皮就是数量）。（生：15支活动铅要15元，10块橡皮要20元，6本练习本要6元，这里的金额表示总价，合计71元是买以上这三件奖品的价钱也表示总价。师：你们能举些在日常购物时表示单价、数量、总价的例子吗？（学生看着准备好的收银条举例，师拿几张收银条给同学展示一下）师：单价和数量要一一对应对。我们来完成一组练习。每把椅子售价50元 总价买2千克毛线购买8把单价共用去84元共付400元数量毛线每千克售价42元师：左右两个相同数量一起说。师：和这位同学不一样的请举手。说明同学们对“单价”、“数量”、“总价”这三个数量已经理解了，接着我们就要了解这三个数量之间的具体关系。（二）探索“单价”、“数量”、“总价”三个数量之间的关系。师：请看一张因不小心而污染的发票，你会填出污染的内容吗？如果你能算出空格里面的数据，那数量关系式自然就会知道了。1、出示发票货号品名规格计量单位数量单价余额万千百十元角分笔记本本64.0000圆珠笔支31500小皮球块5.003500合计人民币（大写）柒拾元整7400讨论：用什么方法算出污染处的数量是多少？你是怎么想的？（生：因为每本笔记本4元，是单价，买6本就是数量，就要付6个4元，可算出总价24元所以数量关系式是：单价数量总价）（板书）（生：3支同样的圆珠笔是15元，这里告诉我们“总价”和“数量”，要求单价先是把15元平均分成3份，每份是5元，数量关系式是：总价数量单价）（板书）（生：一只皮球5元，这是单价，35元是总价，要知道35元里有几个5元，就可以买几只皮球，这样就算出数量是7只，数量关系式是：单价单价数量）（板书）2、齐读这三道数量关系式。3、师：下面我们做一组选择题，先请同学看清题意，然后想应该选的答案，并用手势表示。（注意反馈，发现看错，请其他同学帮助）（二）选择题：A、单价B、数量C、总价（1）每只篮球的价格是17元，学校买了17只篮球需要（）元？这题是求篮球的（）。（2）学校买80只小皮球，付了240元，每只皮球（）元？这题是求皮球的（）（3）每只足球的价格是30元，王老师带了270元，可以买（）只是球？这题是求足球的（）。（三）数量关系式的运用阶段1、师：你们会不会应用这三个数量关系式来解答应用题呢？请大家先独立列式计算下面这组题，只要写上单位名称，答句暂时不写。数量关系式等交流时口答。比比谁做得最快。（书上P例1练一练1、2）师：这次谁愿意向全班汇报，就自己举手，发言时要用今天学到的三个数量名称，讲清楚题中已知什么，求什么，它们的关系是什么？再说说算式和结果。（生：已知单价、数量、求总价关系式是：单价数量总价算式是：4005=2000（元）（生：已知总价，单价求数量关系式是：总从数量单价算式是：20005400（元）（生：已知总价、单价求数量关系式是：总价单价数量。算式是：200040005（台）2、师：请审题，先要我们做什么？再做什么？先进行小组讨论，口头补问题，说说根据哪两个条件可以补一个什么样的问题。（1）4条毛巾12元_？（2）一双球鞋16元，买3双，_？（3）一套运动衫28元，用56元_?师：谁来汇报？说说你是根据哪两个条件而补了一个什么样的问题，口答算式和结果。（四）课堂总结师：今天这节课你最大的收获是什么？（五）引伸练习1、师：你们想不想，运用今天所学的本领，解决日常生活中的问题？师：原来买1支钢笔要8元，现在超市搞促销买3支22元买一盒5支要35元，我想买39支钢笔应付多少钱？小组讨论，小组汇报，边说思考过程，边算结果。师板书：357+22+8275（元）(35支)(3支)(1支)2213286（元）839312（元）师小结：我们每位同学从小养成精打细算的好习惯，长大了就会成为当好家理好才的有用之人。 二、钱雯杰老师谈结合自己的改进计划如何设计本课。这节课的教学目标是通过直观事例的引进,让学生认识“单价、数量、总价”的含义以及数量关系。并且要求学生应用数量关系式解决实际生活中的问题，而这些都是学生认知上的难点,为了达到预定的教学目标,我这节课主要分为四个阶段。第一阶段：认识“单价、数量、总价”的含义。教学时,先出示一张发票,要求学生通过观察讨论,说说从这张发票中你可以知道些什么?从而引出这三个数量名称的含义。在这一阶段我特别设计了学生看收银条举出表示单价、数量、总价的实例的环节,让学生从生活实际出发,学习数学知识,增加了趣味性,使学生乐于学。第二阶段：探索“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系。在教学这一层次时，我又出示了一张被墨汁污染的发票，让学生动脑筋填出污染处的数量。同样采取小组讨论的形式，让学生自己推导出三个相关数量关系式。整个过程都以学生为主体，自己归纳，教师只适当地点拨一下。随后我设计了一组选择题，即活跃了课堂气氛又可以反馈学生掌握程度，及时发现问题，当场解决。第三阶段：数量关系式的应用阶段。这个阶段是最活也是最难的。我采取了铺垫式教学方法，设计的练习由浅入深，让学生自然地层层递进。首先完成书后练习，比比谁做得快。然后让学生汇报是怎么想的。第二层次，我设计了给应用题补问题的练习，说说根据哪两个条件可以补一个什么样的问题，再独立计算。练习过后通过一个课堂总结，问学生最大的收获是什么？让学生把这节课的心得说出来，有利于教师了解他们还有那些不足，加以强化。 最后一个阶段也就是日常应用阶段，让学生应用所学的本领解决日常生活中的问题。我设计了这样一个情景：买一支钢笔8元，3支钢笔22元，5支钢笔35元，买39支钢笔须付多少元？通过小组讨论，学生得出3种方案，再追问哪种买法最合算，从而教育学生从小养成精打细算的好习惯，长大了就会成为当好家理好财的有用之人。课堂气氛达到了高潮，体现了数学的实用性。 整堂课都以学生为主，多次采用了小组讨论，自由发言，师生合作的小班化教学模式，真正使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，掌握了本领。三、张青老师谈备课组是如何结合改进计划进行教研活动。我们四、五年级备课组共有成员7人，这样一个“群体”能否促进“个体”的专业成长，最关键的在于它是否具有共同的目标，以及实现目标的运行机制。我们备课组所尝试的就是以改进计划为中心，以“多元智能”理论为指导，不断进行课堂教学的反思，以自我实践的方式，辅之以一种合作、平等、开放的交流氛围，充分体现一个团队的价值。一、 平等互信的合作共同体。通常备课组活动中的发言权往往掌握在一部分专业性强的教师手中，“教”与“被教”“带领”与“被带领”的氛围比较重。而我们备课组则确立了一种“共生”的理念，在平时的活动中没有骨干和非骨干之分，每个人都是平等的，都可以畅所欲言，甚至争得面红耳赤，目的就是为了更好地体现课堂教学效果，逐渐地教师之间建立起平等、合作、互利的关系。二、 教学与研究的共生体。一直以来教师定位于教者与教育者上，即所谓的“教书育人”。随着教师专业发展理论越来越受到全社会的重视，教师同时还应该成为研究者。这是为了通过研究更好地胜任教者、教育者的角色，是为了更好地改进自身的实践。但如何通过个人反思发现问题、借助集体研讨寻找解决问题的方法、依靠个人实践来实现改进？我们备课组具体的实施过程如下：教师带着改进计划实践中的问题走进组内进行交流在组员的帮助下带着解决问题的行动方案离开小组依据行动方案在实践中加以实施再次来到组内时要带着自己根据方案实施后的结果由组员对行动结果进行诊断并形成新的改进方案再次回到实践中去。如今天展示给大家看的这节课就是我们依据这一过程，集体努力的结果。首先，常见数量关系（单价、数量、总价）是老教材，所以这节课的基调定位为继承与发展。钱老师的改进计划是以“多元智能”为理论依据展开的个性化教学，它强调尊重学生的个性差异，并利用学生的差异，巧妙地设计、引导、组织，使每个人的个性和特长都得到展现，提高教学效率。因此，钱老师结合自己的改进计划，贯彻“因材施教”的原则，设计备课时注重备“人”，强调了依据经验，反思学生在教学中可能出现的问题来设计教学，确定策略。11月17日首先在组内进行讨论，集体备课。邹文倩老师认为收银条在现实生活中运用非常广泛，可以方入教学中；张微微老师认为行之有效的老方法和好方法应加以继承和发展，切不可过分强求求新求异，结果通过讨论确定教学方案。接着，在11月23日再