八年级语文下册 第四单元 14 应有格物致知精神课件 新人教版.ppt_第1页
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文档简介

14应有格物致知精神 1 整体把握文章内容 理解 格物致知 精神的内涵及其在科学上的重要作用 重点 2 能够分析本文的论据和论证方法及其作用 重点 3 能触类旁通 举一反三 把课堂延伸至课外 深入理解并贯彻落实格物致知的精神 难点 1 阅读课文 小组合作 探究文本 1 这篇文章的中心论点是什么 我们 应有格物致知的精神 2 传统的中国教育并不重视真正的 格物 和 致知 的原因是什么 因为传统教育的目的并不是寻求新知识 而是适应一个固定的社会制度 3 实验精神 格物致知 精神 为什么很重要 应该怎样进行实验 科学发展的历史告诉我们 新的知识只能通过实地试验而得到 不能由自我检讨或哲理的清谈就可求到 实验的过程应该是积极主动的 有计划的探测 4 既然实验精神如此重要 当今的中国学生是否很重视它呢 请说说 不重视 中国学生大都偏向于理论而轻视实验 偏向于抽象思维而不愿动手 误以为埋头读书可以应付一切 结果对实际毫无帮助 5 格物致知 精神仅仅应用于自然科学研究吗 其他学科能不能运用 格物致知 精神 不论是研究自然科学 研究人文科学 还是在个人行动上 都不可缺少 2 请你写出文中 格物致知 精神的实质及其意义 不论是研究自然科学 研究人文科学 还是在个人行动上 我们都要保持怀疑求真的态度 要靠实践发现事物的真相 意义 第一 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索 第二 探索应该有想象力 有计划 不能消极地袖手旁观 3 为了证明中心论点 作者运用了哪些论证方法 请简要分析 1 引用论证 引证法 如 开头引用 大学 中的 格物致知 指出它的基本意思 第3段中引用 大学 中 诚意 正心 修身 齐家 治国 平天下 的条目 说明传统教育的目的并不是寻求新知识 2 举例论证 例证法 作者在举例论证时 采用正面事例与反面事例相结合说理的方法 如 通过明朝大理论家王阳明 格 竹子 苦思头痛而失败的事例 阐明传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己 是反面事例 通过实验了解竹子性质的事例 阐明实验的过程不是消极的观察 而是积极的 有计划的探测 是正面事例 通过中国学生功课成绩好 面临研究工作束手无策的事例 阐明中国学生偏向于理论而轻视实验 偏向于抽象的思维而不愿动手 是反面事例 通过作者在美国大学念物理时 因事先没有准备 做研究发现需要自己做主张 出主意而恐慌的亲身经历 阐明以埋头读书应付一切 对于实际的需要毫无帮助 是反面事例 3 对比论证 对比法 如 中国传统教育埋没了格物致知的真正意义 强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨 而科学进展的历史说明新的知识只能通过实地试验得到 二者形成鲜明对比 4 学完课文后 相信我们对 格物致知 有了深刻的认识 想一想 我们是否也有 格物致知 精神 是否也有通过 格物 来 致知 的生活经历 你积累了哪些有关 格物致知 的名人名言或历史故事 写下来 说一说 经历略 我搜集的名言有 不入虎穴 焉得虎子 后汉书 耳
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