山东省邹平县实验中学八年级生物下册《7.2.1 基因工程》教案 新人教版.doc_第1页
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课 题7.2.1 基因工程本学期总第 课 时本单元第4课时日 期课 型新授主备人复备人审核人感知目标学 习目 标一、知识与技能： 掌握基因工程的基本步骤。二、过程与方法： 通过自制道具演示，让学生感性认识基因工程的操作步骤。三、情感、态度和价值观：通过介绍基因工程药品的科普知识。激发学生兴趣。增强学生的求知欲望。联系生活实际，使学生勤于思考，体现生物学的生活价值。重 点难 点重点：基因工程的基本步骤。难点：基因工程的基本步骤。教师活动与学生活动时间预计安排复备标注启动课堂复习旧知预习反馈1、检查各小组预习作业的完成情况2、听写上节课学习的主要内容，教师统计达标人数、不及格人数及名单，记入学生个人考核 8课堂导入： 提问：1、提供一张侏儒症的照片，提问侏儒症的病因是什么？（让学生感到疑惑，基因工程的问题为何提问激素的问题？）接着提问治疗这种病需要什么物质？生长激素，再提问生长激素从哪里提取？然后呈现科普知识，基因工程药品-生长激素。介绍过去很长时间，要想获得激素，需要解剖尸体，从大脑底部摘取垂体提取生长激素。但是从哪里弄那么多尸体。这个问题很难现在利用基因工程方法，将人的生长激素基因导入到大肠杆菌中，使其产生生长激素。人们从450升大肠杆菌培养液中提取生长激素相当6万具尸体的产量导入课题 2自学文本自学方式自学解决，解决不了的小组交流解决，也可以进行组际交流。将疑难问题提出问题预设一、双基引导1、 基因治疗的原理是什么？具体操作是怎样进行的？2、 转基因技术的利用有哪些？二、思考与探究教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法。为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？推测这种“嫁接”怎样才能实现？这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？5交流学习交流方式先个人思考，然后以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流 知识梳理疑难解答处理学生在交流中无法解决的疑难问题： 2难点精讲从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。说明本节教学目标。教师用多媒体课件或与教科书插图6-6类似的示意图，简要归纳基因工程的基本步骤和大致过程。5重点拓展农业生产对人类社会有着极其中哟的作用，科学家们将豆科植物的蛋白基因转移到马铃薯细胞中，培育出了新品种的马铃薯，请你分析回答下面的问题；这种新品种与传统相比，在形状上有何改变？5双基落实知识迁移假定科学家已经在大豆上找到了一种基因，它能利用根瘤菌生产氮肥，又找到了一种水稻的抗旱基因，如果要创造一个既能自己制造氮肥，又能抗旱的大豆
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