山东省邹平县实验中学八年级物理下册 12.2 滑轮教案 （新版）新人教版.doc

感知目标教 学目 标知识目标1. 认识定滑轮和动滑轮2. 知道简单机械的一些应用3. 知道轮轴和斜面也能省力能力目标1. 通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构2. 通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。情感目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。重 点难 点重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。学法点拨学好本节应注重实验。通过自己的探究活动，体会各种简单机械的特点。在探究活动之前，最好先画出简单机械的草图，用自己的知识和经验去分析会有什么结果，然后再用实验验证。如果有出入要去认真分析原因，必要时请老师参与。例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估计不能省力，但明显能改变力的方向，然后实际做做看。做后我们发现实际情况与分析有出入，想想是什么原因？(是实验误差还是分析有问题)找出原因就是提高了自己。本节内容在中考中的考查范围为滑轮组的连接方式和计算，常出现在选择题、填空题、作图题与计算题中，且往往与后面的功、功率及机械效率结合起来考查器材研究杠杆平衡条件的实验的配套器材、剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、镊子等、多媒体课件教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂一引入新课引例：如图所示，人站在岸上，借助一个树桩、一个滑轮和一些绳子，要把船拉上河滩且能省力你会在图中画出滑轮应安装的位置以及绳子绕法的示意图吗？学生观察思考、讨论创设情境，激趣导入，激发学生兴趣学生对实验更有兴趣二、一、定滑轮和动滑轮利用桌上的实验器材，通过滑轮来提升钩码，看谁的办法又快又多？一会向大家展示你的设计并画出示意图。学生展示思考学生思考滑轮教师活动学生活动设计意图复备标注二、杠杆的特点针对图1，请学生观察，看两种方法提升钩码时有哪些不同？在比较轴是否移动的基础上总结出定滑轮和动滑轮的定义。思考：我们知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用点。定滑轮能改变力的方向。是否能改变力的大小？动滑轮不能改变用力的方向，能否改变力的大小？下面通过实验进行探究。请同学们结合实验，思考以下问题：1使用定滑轮的好处是什么？2使用定滑轮可以省力吗？3使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。请同学们结合实验，思考以下问题：1使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2使用动滑轮可以省力吗？3使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结：使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。利用课件，引导学生分析定滑轮和动滑轮的实质。1回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。2请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。3得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。4找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。（动力臂是阻力臂的2倍）5请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。6得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？归纳学生的发言：把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。提问：它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。组织学生进行实验我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。提问：一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？可以画出绕线的示意图。这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。1绳子的起点：2拉力的方向：3拉力的大小：4移动的距离：讨论：如何确定承担物重的绳子的股数？总结：1把定滑轮和动滑轮的组合装置称为 。它既可以 ，还可以 。2滑轮组的特点：（1）绳子自由端移动的距离s与物体上升的高度h之间的关系：s= h（2）绳子自由端移动的速度v与物体上升的速度v物之间的关系：v= v物（3）不计滑轮重、绳重和摩擦时，作用在绳子自由端的拉力f与物体的重力g的关系：f= g。学生进行实验。有了“升旗”的经验，很容易组装成定滑轮；程度好的同学能够组装出动滑轮甚至滑轮组，老师有意识地找出设计使用定滑轮和动滑轮的同学，让他们展示设计的成果学生讨论并回答：一个滑轮的轴固定不动，另一个滑轮的轴随着上升。用力方向不同 。 学生进行探究定滑轮特点的实验。根据实验现象和数据分析思考。经过讨论得出：使用滑轮组时，用几段绳子吊着动滑轮和物体，则提起物体的力就是动滑轮重和物重的几分之一，且每段绳子中的力都相等。知识梳理102 滑轮及其应用一、滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮叫滑轮。二、定滑轮：使用时轴不随物体移动。1、工作特点：不省力，但是可以改变力的方向。2、工作原理：实质是等臂杠杆。三、动滑轮：使用时轴随物体移动。1、特点：省一半力，但不能改变力的方向，费一倍距离。（s绳=2h）2、工作原理：实质是动力臂是阻力臂的两倍的省力杠杆。（注：使用动滑轮省一半力只是一种理想状态）学生归纳课堂小结、归纳重点、技能迁移教师讲述：使用定滑轮不省力，但能改变用力的方向，使用起来方便；使用动滑轮能省力，但不能改变用力的方向，许多情况下使用起来很不方便。那么如果我们既想省力又想改变用力的方向，该怎么办呢？-滑轮组 （引出下节课将要学习的内容）独立思考小组讨论小组订正答案展示学生通过小组讨论回答问题：综合训练如下图所示，a、b两物体的重力均为6n，滑轮重均为2n，则甲图表示_滑轮，乙图表示_滑轮，（选填“定”或“动”）。若a、b两物体均匀速上升5cm，则fa=_n,fb=_n。绳子的自由端移动的距离分别为sa=_cm,sb=_cm.（不计绳子与滑轮间的摩擦） 通过练习让学生能用学到的知识解决实际中的问题，提高学生动手能力，探究作业1、书面作业 完成本节练习册2、思考： 怎样组装既省力又方便的滑轮组呢？滑 轮定 滑 轮动 滑 轮 滑 轮 组作 用板书设计12.5 其他简单机械教后反思 学生在学习过滑轮以后，在知道滑轮有定滑轮和动滑轮，并了解了定滑轮和动滑轮的性质和作用以后的一个拓展，在学习这节课之前，学生已经知道滑轮分为定滑轮和动滑轮两种，并且还知道定滑轮不省力也不费力，但是它可以改变力的方向。动滑轮可以省力但是不能改变力的方向。在这个基础上我们这节课来研究使用定滑轮和动滑轮在物体移动的距离和绳索移动距离之间的关系，这个关系容易被人们忽视，所以研究起来也不是那么容易看得很清楚，所以我在上课之前精心设计了实验器材，在一个直板上标出刻度，并用橡皮筋作为做记号用的材料，因为橡