用爱与责任引领学生成长.doc

用爱与责任引领学生成长工作以来，笔者一直担任低年级的班主任。多年的工作经历使笔者深深地体会到低年级班主任在教书育人的过程中更要多一份责任与爱心。低年级的学生年龄小，加上现在大部分学生都是独生子女，许多孩子都被父母捧在手心，生活上自理能力很差，占有欲强，不容易体谅他人，容易发生以大欺小、以强凌弱的现象。特别是在刚入学的时候，学生有好些事都不懂，需要教师手把手地教。在学习的过程中又容易分心，一些简单的问题也犯错误，粗心大意，课后又不会主动地学习。针对低年级学生的这些特点，在工作中，笔者主要抓住了以下的几个方面：一、用爱感化学生，拉近师生间的距离低年级的学生大多七八岁，因此，要带好这些学生，首先要当个好“妈妈”，要像他们的妈妈一样爱他们。只有热爱学生的班主任，才能博得学生的信任和爱戴。学生生病了，笔者会打电话通知家长，或者亲自把他送回家；学生康复回校，笔者会主动为他补课。天凉了笔者会提醒学生及时增添衣服，阴雨天笔者会提醒学生带好自己的雨具。虽然这都是些微不足道的小事，但在学生心中留下的记忆却是很深的。把爱洒向每一个学生，每时每刻给学生以灿烂的微笑，让学生感到身心愉快。生活在爱中的学生也会把他们的爱传递给大家，这样师生间的距离近了，工作也会顺利许多。二、多鼓励，帮助学生树立信心低年级学生受挫折能力差，很容易丧失信心。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人三伏寒。”低年级学生的心灵就像刚露出地面的幼芽，只有倍加呵护，才可能茁壮成长。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。而自信心的培养，则可以从身边的小事做起。低年级的学生，刚入学时，有不少连扫帚都不会拿。于是笔者手把手地教，及时肯定，不断鼓励。鼓励让他们值日的热情很高，都把劳动看成是一项很光荣的任务。对于这些学生来说，表扬和鼓励就像是为旱地注入了一股清泉，催人上进。三、用恒心，促进学生良好习惯的养成美国心理学家威廉詹姆斯说过:“播下一个好习惯,收获一种好性格;播下一种好性格,收获一种好命运。”而低年级正是播种好习惯的重要时期。因此，多年来，培养学生良好的行为和学习习惯成为了笔者工作的重点。要完成这一工作重点，班主任要有持之以恒的精神。学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此笔者经常在课间时不忘提醒学生说话轻轻、走路轻轻、团结友爱、文明礼貌、注意安全。放学排队前让学生把桌椅排放整齐，把地面整理干净，适时表扬做得好的学生，促其变成学生的自觉行为。笔者还经常利用班会、夕会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。另外，根据低年级学生争强好胜的心理特点，每学期笔者都要开展多种形式的评比活动。每月评选一次“班级明星”，谁的“小红花”最多，就是班级明星，不但可以奖一个本子，名字还可以出现在班级的板报上。下个月评选时，谁的进步大，还可以得“进步奖”。由于采取了不同方法，使不同层次的学生都感受到了成功的喜悦。这样使学生的良好行为在竞争中得到培养，在竞争中得到巩固。四、用公心，平等对待每一位学生班主任要做标准的天平。不袒护优秀学生，不漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优秀学生违反规定，同样要严肃处理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，耐心地去引导他们才是最好的方法。五、在与不同的学生的家长联系时要有不同的侧重点学校、家庭相结合是学校、家庭、社会教育机制的主框架。如能取得家长的配合，对学生的教育可以收到事半功倍的效果。在与家长面谈时，对于好学生要多报忧，少报喜，教师把学生在校的表现及时传递给家长，经过家长和教师共同分析、研究后，反馈给学生，这样对学生的教育才会有效果；而对差学生来说则要多报喜，少报忧，注意寻找其“闪光点”及时告诉家长，使家长不至于对孩子感到失望或回到家就横加指责，这样既保护了孩子的自尊心和家长的面子，又收到了良好的教育效果。如，班里有一名女生，她非常调皮，刚上一年级的时候，学生每天都向笔者告状，说她打这个，打那个。在与家长沟通后笔者发现，在家庭教育上，由于从小调皮，只要她一犯错，她的爸爸就用拳头来教育她，久而久之，在她的心里也形成了凡事要用拳头来解决的印象。针对这一情况，笔者先与家长沟通，改变家长的教育观念。另外，在她每次有进步的时候，笔者及时地告之家长，这样家长心里也高兴，对她的鼓励也多了。在学校，笔者发动其他同学来找她的优点，及时地表扬，让她体会到父母、教师、同学对自己的爱。就这样，她的小拳头扬起的次数越来