山东省郯城县第三初级中学八年级物理上册《光的反射(一)》教案 新人教版.doc

山东省郯城县第三初级中学八年级物理上册光的反射(一)教案 新人教版主备人课型新授验收结果：合格/需完善时间年 月 日分管领导课时1第 周 第 1 课时 总第 13 课时 教学目标：知识目标：1、知道光源；理解光在同种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成、日食、月食等现象知道光线是表示光的一种物理模型。2、知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小 能力目标：1、通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力2、通过观察实验分析实验培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).3、通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力 情感目标：1、通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育2、通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育. 重点理解光的直线传播规律 难点对光的直线传播条件的认识教 学 过 程教师活动学生活动修改意见一、新课引入： 首先请创设光情景，接着说明光的重要性进而引出光源的概念二、新课教学： 1、光源。能发光的物体称为光源。强调：月亮不是光源。2、光在均匀介质中是沿直线传播的 由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性认识也较少，最好能演示给学生看看 演示1 观察光在空气中传播路线 演示2 观察光在水中的传播路线 演示3 观察光在玻璃中传播路线质疑：光沿直线传播有条件吗？我们来看看下面的实验。演示4 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线 质疑：光在同种物质中一定沿直线传播吗观察动画1 太阳光进入大气层3、光线在物理学中，用一带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这一直线就叫光线。许多光线在一起称为光束。光线是人们用来表示光的传播方向和路径的一种方法因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向光线实际不存在，光线是理想化的物理模型。 4、光的直线传播的应用。设计演示实验由学生来解释现象的原因演示5 利用通电电灯演示手影的游戏。教师演示影子产生的条件（光，不透明物体）学生做手影游戏播放有关直线传播的动画对日晷(gui)加以讲解小孔成像实验：用动画解释，图示分析5、光速 提出光传播是否需要时间吗？简介历史上许多科学家，都思考过这一问题，并想用实验测出光速经过许多代科学家不懈的努力，随着人们物理知识的丰富，解决了许多测量上的困难，才测出了光速 小结：谈谈你的收获。教师小结：今天我们学习了光的有关知识，通过学习要掌握光源、光线 、光速、光的传播规律及其应用。其中重点是光的传播规律及其应用。举例，如：太阳、萤火虫、通电的电灯及燃烧的蜡烛等都是光源。依据生活现象对光的传播路径进行猜想与假设由演示实验归纳总结得出结论：光沿直线传播总结得出结论：光在同种物质沿直线传播总结得出结论：光在同种均匀的物质沿直线传播画光线，光束组织学生分组讨论，展示讨论结果。讨论自学课本54页第三段回答光速的相关问题教学反思：1、通过物理知识与生活实际的紧密联系，在课堂教学开始。根据课堂教学内容和教学目标，创设问题的情境，从而为学生主动参与课堂教学活动提供学习动力，并指引了方向。2、本节课教学内容中，“光在同一种均匀介质中沿直线传播”这是一条很重要的规律，如何形象地表达和研究，提出“光线”这一模型，使学生有意识地掌握建模的思维方法。培养了学生的抽象思维能力。3、在组织教学中，始终贯穿启发性教学原则，调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生积极参与课堂教学过程中，突出学习方法的指导，变学生从“学会”为“会学”。4、由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对日食、月食成因难发理解，在组织教学中，充分利用物理实验活动，有利于学生动手动脑，扩大知识视野，培养学生分析科学的思维方法和发掘创造的潜力。5、发挥了学科优势，开展心理教育。通过日食、月食成因教学，我国古代对小孔成象研究取得的成就，对学生进行反对迷信，崇尚科学的思想教育，爱国主义教育和严谨的科学态度教育。板书设计：第一节 光的传播1、光源能发光的物体称为光源。如：太阳、萤火虫、通电的电灯及燃烧的蜡烛等都是光源。月亮不是光源。2、光的直线传播 光在同种均匀介质中是沿直线传播的3、光线在物理学中，用一带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这一直线就叫光线。许多光线在一起称为光束。4、光的直线传播的应用 影子的形