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农村留守儿童教育危机及其对策分析摘要：社会在发展，时代也在不断的进步，教育事业受到各方重视，但农村留守儿童的教育危机问题凸显出来。留守儿童教育问题近年来十分突出，主要表现在学业内容方面、品德内容方面、人格内容方面和心理内容方面等。制度要素和体制要素二者共同作用，加之父母传统思想制约和学校问题和社会问题存在，这些都是造成留守儿童教育危机的之核心因素。在发展农村经济的同时，需要不断的进行社区教育结构体系完善，深度提升父母对孩子教育问题认知，之后在此基础上有效发挥出学校教育功能，这些都是有效解决留守儿童教育危机的重点。关键词：农村；留守儿童；教育危机；对策；研究1980年至今，随着科学技术的飞速发展和城镇化进程日渐加快，农村劳动力外流现象十分显著，因为户籍制度和与之相连的城乡隔离制度没有进行全方位、多角度整改，多数农民工只能是将孩子留在家乡而外出打工，所以这就出现农村留守儿童现象。广义之上的农村留守儿童，主要是指农村地区范围内，因为父母外出打工孩子留在家乡由老一辈人看管，这些儿童通常情况下性格孤僻且难以教育，学习方面和心理方面都会得到不同程度消极转变，未来潜在危机性十分明显，所以需要从实际角度出发，在根本上解决这些问题。1、 基本概况楚天都市报曾刊登过魔爪频频伸向幼女留守子女安全当引起重视，文章报道了随州市曾都区法院少审庭一年开审案件中，由于母外出打工，幼女遭强奸或猥亵的竟占三分之一。2004年5月26日，中国青年报报道由于父母处出打工，富顺县一个初一女生在事先无人知情的情况下生下了一个孩子，尚未成年的女娃娃竟然当上了母亲！这些问题都应引起高度重视。2014年义务教育阶段，农村留守儿童数量高达3000万，将近10000名农村义务教育阶段学生中，就有4000名学生是留守儿童，占有较大比重。从地区分布角度加以分析可看出，全国10个省市中，农村留守儿童比例超过平均值的省份十分之多，包括了河南省和陕西省以及重庆市，留守儿童在河南省中最多。主要问题便是家庭教育和学校教育的双重缺失，导致了学生学习成绩下降、性格孤僻不愿与他人交流、与教师联系较少，安全警惕性不高，容易受到非法侵害。过早的涉入社会导致了不良习性侵染，甚至有的孩子走向犯罪道路。二、危机分析1.情感教育缺乏农村留守儿童情感教育缺乏问题的主要成因就是因为儿童长期与父母分离，并且在日常生活中难以得到父母关系和爱护，学习过程和生活过程中均不能够得到较为充裕的情感支撑，情感沟通缺失和情感关爱缺失，那么留守儿童内心冷淡和孤单。日常管理过程中，隔代监护人年龄一般较大且教育思想十分落后，不能够与孩子之间进行融洽交流与沟通，之后在此基础上很容易产生留守儿童严重心理问题，自卑现象、自私现象和封闭现象时有发生，不仅如此，还会造成即为严重的道德问题。2. 学习状况不佳农村留守儿童学习状况不是十分良好，部分留守儿童在学习上缺乏一定学习主动性，学习自觉性和学习有效性双向下滑，造成了学习成绩普遍低于非留守儿童群体的学习成绩。通过数次调查和分析可以看出，造成留守儿童学习状况低的原因主要是现有监护人文化程度偏低，还存在文盲状况，小学文化程度监护人和没上过学的监护人数量十分之多，这些监护人在家务农，并且还要承担一定量度的家务活动，无暇看管孩子，没有时间也没有精力关注孩子学习。监护人不知道从何入手对留守儿童进行教育，新课程改革标准下达之后，多数知识是监护人根本没有涉及过的，监护人只能是简单地询问有没有按时完成作业，留守儿童学习问题，监护人回答能力薄弱。3. 心理问题严重父母外出打工之后，留守儿童心理常常会出现一系列问题，特别是女学生群体表现最为明显，留守女儿童比留守男儿童要敏感得多。农村留守儿童普遍突出的心理问题主要涵盖了情绪问题内容和交往问题内容以及自卑心理内容。留守儿童情绪问题相当的严重，尤其是父母不在家的状况下，此类留守儿童群体常常会感到孤独和不安，随之也会滋生相关不良情绪和消极处事态度。留守儿童在父母外出之后会产生失落情绪、孤独无助情绪、被遗弃感等，长时间内不愿意说话和与他人交流，讨厌与人交往，性格略显冷淡和冷漠以及胆怯，常常会出现自我封闭感觉，因此人际交往能力十分低下，明显不如非留守儿童心理状况。上述心理问题滋生都有着暂时性特点，但是我们却不能忽视掉其发展性特点，假设不能及时有效的进行此类问题处理，那么后果不堪设想。三、针对留守儿童教育危机的整治对策分析1.家庭教育效能彰显应该了解到，家庭教育以启蒙教育的起始点，家庭是孩子的第一个学校，优良家庭教育氛围，会为后续孩子身心健康培育起到至关重要的作用，第一点就是应从实际角度出发，负起监护人的基本责任，给予儿童关系和爱护，使其感受到家庭的温暖，还有就是应该在最大限度上防止儿童接受外界不良文化侵袭，不能因为过度劳动和繁杂琐事忽略了对孩子的教育工作，弃之与不管不顾，不注重与孩子谈心。家长即使外出打工也要与孩子常常联系，通过不断的沟通和安心了解孩子的基本生活状况及心理状态，特殊问题发现时要与教师进行沟通，市场询问教师孩子的学习状况和生活状况等，以便合理应对且促进儿童发展。2. 学校教育作用发挥作为学校一方，务必发挥出学校独特的功能，应该及时建立起留守儿童档案，向监护人和家长进行孩子在学校的基本状况，之后在此基础上充分形成一定家校联动机制，达成共同培育的主要目的。身为教师，要与留守儿童之间进行不断的沟通和交流，了解儿童内心所想，提高师生亲密程度，持续给予儿童关心和爱护，不能让其感到自己被忽视。还有就是可以设置亲情热线电话，为务工父母和留守儿童之间的沟通提供便利，这样一来，学校和家庭教育信息交流反馈模式也会正规建立，不仅提升了教育质量和教育效率，情感交流也会变得不断融洽。3. 社会大力关注和支持社会方面，可以进行支持力度强化，随后相继制定出相关法律法规，使得后期留守儿童教育工作可以达成有法可依和有据可循，与此同时，应该强化基础性舆论宣传力度，首要一点是加强法律法规的普及和法律法规教育，防止留守儿童遭受侵害的状况出现，另一方面则是强化社会舆论宣传，要使全社会对农村留守儿童教育工作重视起来。要将宣传教育工作视为一种实际教育手段，旨在更好更优的加以落实，需要在宣传阶段进行细节把控，政府以主动形式出现，针对留守儿童教育问题，要加大支持力度和投入力度，比如说强化学校建设力度和学校管理力度，在教育行政结构配合下，加强对留守儿童的关心和照顾。结束语综上所述，农村留守儿童教育危机十分严重，所以要从实际角度出发，通过家庭教育、学校教育和社会教育等各个方面的联合教育来整治诸多留守儿童问题，使得留守儿童生活状况和学习状况趋于良好且不会感受到被忽视，循序渐进、由点及面的提升教育质量和教育效率，给予留守儿童关爱，使其不会感受到被大家抛弃。参考文献1和谐利益论视域下的乡村文明家庭建设J.佘超,王晓云,刘淑兰.石家庄铁道大学学报(社会科学版).20