积的变化规律说课稿.doc

积的变化规律各位评委老师好！我说课的课题是积的变化规律我将从以下五大块进行说课。一、 说教材1、教材分析积的变化规律是四年级第三单元第二节第三部分内容。本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识点。它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行的。本节课主要引导学生探索当一个数不变化规律，通过这个过程的探索、不但让学生理解两位数相乘时积的变化随着其中一个因数的变化而变化，同时体会实物间是密切联系的，培养学生迁移类推的能力。 2、教学目标课程标准指出，要确立包含知识和与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课的教学目标：（1）使学生经历积的变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。（2）尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。（3）初步获得探索规律一般方法和经验，发展学生的推理能力。培养学生的探索能力、合作交流能力。3、本节课的教学重点引导学生自己发现规律、概括规律、进而运用规律。二、 说教法新课标告诉我们数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生进行主动观察、实验、猜测、推理与交流，因此本节课采用的教学方法。 1、通过多种形式的学生活动，使学生动手、动脑、主动参与学习活动，教学中教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生，发展过程中引导学生自己观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。 2、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言，敢于质疑，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。 3、因材施教。分层培养。练习设计时注意坡度，既有基本功练习，也有发展性练习，尽最大努力做到促进学生个性发展。 三、说学法 新课程指出“动手实践、自主探索、合作交流”应成为学习数学的重要方式，因此本节课学法。 1、学生进入教师创设情境中，自主探索、发现规律、经历和知识形成的过程。 2、在小组中交流自己的发现、动口、动脑把自己的发现彼此分享，从而补长补短共同提高，同时也培养了学生的合作交流和语言表达能力。 四、说教学设计 （一）创设情境、激发兴趣 设计明明和3个同学买练习本时发现问题这一情景，得出4个算式，并观察比较有什么特点，学生大胆发言，教师适时指导，引出一个因数不变；另一个因数变化的情景，让学生感受数学就在身边，右能自然进入规律的探究中，激发学术的探究欲望。 （二）探究新知、发现规律 1、研究一个因数不变，另一个因数变（扩）大，积的变化规律情况，为了研究方便，给4个算式标上序号，用下面的3个算式分别与1号算式比较、观察另一个因数与积的变化情况。四人一小组在发的作业纸上观察、探究发现规律。（这一环节的设计意图让学生充分经历学习的过程，学会研究问题的方法，并能相互合作、共同进步。）学生发现规律后以小组为单位展示交流，归纳概括。 2、研究一个因数不变，另一个因数缩小，积的变化情况。如果这组算式从下往上看，用刚才的方法研究，分别把上面3个与4比较，看看又什么发现？学生独立思考后小组内交流一下，全班汇报，你发现了什么？是怎样发现的？结合算式说一说（这一环节的设计意图在前一次交流的基础上学生探究规律，学生有了一定的经验，很快探究出从下往上观察的规律，培养了学生的推理能力。） 3、概括规律，此环节让学生用一句话概括出这个规律，强调了数学语言的简洁美，培养了学生的归纳概括能力。 4、验证规律，刚才大家发现的规律是否有着普遍性呢？师先举例让学生验证，再让学生自己举例和小组的同学交流，因数、积是怎样变化的。（这一环节的设计意图，猜想、推理和验证是数学思维品质中不可缺少的数学活动。长期坚持，学生的思维才会严谨和理性，养成良好的数学素质。） （三、）巩固练习 1、谁是冠军 2、解决问题 3、思维训练（设计意图：练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性、挑战性，通过练习，学生得到巩固也使课堂内容得到升华，使学生灵活机智运用规律。 四、畅谈收获 这