吴迪汇报材料.doc

学习汇报 吴迪 2013年4月1日至3日，我有幸参加了省森工新课标语文教师的培训学习，非常感谢领导给我提供如此宝贵的外出取经的学习机会，尽管学习时间是短暂的，但受益却是终身的。还记得在我们每次考完试进行质量分析的时候，学生的阅读得分低似乎已成为令我们语文老师苦恼的“常客”，最可恨的是这位常客从来不“旷课”。因此，结合我自身的教学实际，汇报的主要内容是如何做到有效教学。首先，新课标要求我们必须认识到语文是一门交际工具的学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。因此在平时的语文教学中要特别注重对学生字词句的积累，这是学生理解说话写作的基石。针对那些放不开手脚，腼腆害羞，知识面窄，语言表达能力差的学生，加强诵读，特别是现代文的诵读，优美语段的背诵，古诗文的背诵等；加强仿句练习；加强口头表达能力的训练。特别是课前3分钟演讲，既锻炼了学生口头表达能力，又实施了有效教学。学生敢说了，逐渐会说了，也提高了理解和感悟能力。其次，新课标还要求我们必须认识到实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，缺少创新精神。因此，在今后的教学中我会更加关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生学习的八种习惯：1）、默读和“速读”习惯。；2）、圈点批注和做读书笔记的习惯； 3）、置疑和发问习惯；4）、使用工具书和看书下注释的习惯；5）、按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯；6）、分析字结构记忆生字的习惯；7）、写完作文先读一遍和修改文章的习惯；8）、集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。再次，通过本次学习我深刻认识到丰富个人知识储备的重要性，做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在“实践反思再实践再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。最后，认识到实施有效教学，教师应该体现自己的教学风格，吸引学生参与，因此，与众不同的教法很重要，经常设置一些“小演讲”、“辩论会”、“课本剧”、“朗诵比赛”等环节，组织学生进行“课外阅读竞赛”、“我说名著”、“读书汇报会”，坚信活动点亮课堂，由课内延伸到课外，锻炼学生的能力，有效提高语文成绩。总之，“他山之石，可以攻玉”，值得我学习的地方还有很多。本次学习带给我更多的是感动，震撼与信念，但是由于才疏学浅，我汇报的只能是冰山一角。在今后的教学工作中，我会不断求索，以学生为本，上出受每位学生欢迎的优质课。 2013年4月7日 1、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。新课标 “倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。 2、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：1）、默读和“速读”习惯。；2）、圈点批注和做读书笔记的习惯； 3）、置疑和发问习惯；4）、使用工具书和看书下注释的习惯；5）、按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯；6）、分析字结构记忆生字的习惯；7）、写完作文先读一遍和修改文章的习惯；8）、集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。 3、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。 4、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标 要求 “尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验能联系文化背景作出自己的评价能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器-一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。 5、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。 6、讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元”为单位相结合”设计、施教。新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照教学单元组织学生进行 “求同与求异”的合作、探究式学习。 7、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。 8、批改作文要针具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改意见。 9、教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。 10、教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不可替代。课改最终要体现在整个教学过程中。“倡导自主、合作、探究式学习”，第一决不能削弱基础知识教学、否定接受学习。第二不论是对教师和是学生的要求都更高了。作为教师必须清醒地认识到：自己在学生时代是班里学习比较优秀的学生，面对“就近入学”的群体，不少学生在学习中遇到的困难，是教师从未体验和感受到的，“没有相同的经历，不可能有相近的感受，更很难有相互的理解”。因此，教师在实施新课标过程中一定要更加深入地研究学生，必须站到学生的立场设计、实施教学工作。否则，欲速则不达教师要具备“开放”的思想。 国家改革必须开放、教育改革也得开放教育改革一线的教师更要具有“开放”的思想。具有了开放思想在教育教学中才能对学生进行“开放”式教育。才能培养出有思想的学生。 记得我看过这么一篇文章一个语文老师在教学鲁迅杂文夏三虫前问学生“在跳蚤、蚊子、苍蝇中你爱什么”学生们积极的思考而且大家答案不一。在教学完夏三虫之后老师问学生们同样的问题学生们不假思索的回答“爱跳蚤因为跳蚤来吸血一声不响的就是一口何等直截爽快。鲁迅就因此爱跳蚤。”就这样学生们在老师的引导下都“独爱跳蚤”了。这意味着教育的成功呢还是意味着教育的失败在教学爱莲说之前教师问学生“在菊花、牡丹、莲花中你爱什么花”学生活跃起来而且众说纷纭。在教学爱莲说之后教师问学生同样的问题学生异口同声地答到“予独爱莲之出淤泥而不染濯清泥而不妖”学生们都“独爱莲”了这意味着教育的成功还是意味着教育的失败 世界呈多元化趋势不可能也不允许都一个模式。教师应该处理好统一性与多样性的辨证关系尊重每一个学生不能搞“强权政治”和“霸权主义”。每一个人都不希望别人把意志强加给自己但也不要把自己的意志强加给别人。你可以独爱莲他可以独爱菊我可以独爱牡丹。教师没有理由消灭菊花和牡丹只留莲花因为世界需要莲花也需要菊花和牡丹才丰富多彩。其实爱莲爱菊 爱牡丹都没有错。不论莲花菊花和牡丹都是人的审美追求的象征。是对自己的审美追求和现实人生的观照。莲花出淤泥而不染爱莲体现了人们对高尚品格的宏扬