19生命生命 (2).doc

四年级下册语文导学案编写人: 高波 使用人： 使用时间： 家长签字： 19 生命 生命教学目标1、我能认识5个生字，会写8个生字。2、理解含义深刻的句子，背诵课文。4、我要感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。知识链接：杏林子：本名刘侠，1942年2月28日生于西安，自12岁起杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后因病辍学的杏林子，数十年来坚持自学，残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。她一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她的一句名言是“除了爱，我一无所有。”杏林子在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿，因此在她离世后，家属遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”医学研究。一、自主学习1. （一）我能把课文读正确、流利。(学法提示：反复朗读课文，可以边读边把读不准的、不理解的生字词圈画出来，然后借助工具书解决。还可以把比较绕口的词句多读几遍。同时思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？)（二）我能学会本课的生字和词语。1.我能利用多种方法记住这些字，还能用他们组词说话。骚扰 听诊器 震撼 糟蹋 有限、2.认真观察课后方格中的这些字，我能把它写正确、写美观。左右结构：扰 欲 诊 憾 蹋 限 上下结构：茁 半包围结构：屈 （学法提示：“扰 欲 诊 憾 蹋 限 ”这些左右结构的字要注意左右占格的不同；“茁”字最后一笔是“、”）你还观察到这些字在写时注意什么了吗？（三）我能知道课文内容。（学法提示：反复地朗读课文，先弄懂每一个自然段主要讲了什么，看一看一共写了几件事，再把它们串起来就是课文主要内容。）（四）我能边读书边思考。边读边提出问题：1. 课文中有很多含义深刻的语句，我能找出来读一读。并在书中做批注。如：（1）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（2）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（学法提示：“学贵在疑”读书要边读边思考，边读边解决问题，这样才能把一篇含义深刻的长文章读懂。读有关段落，找一找，画一画，抓住关键字、词、句做批注，体会含义深刻的句子。）【合作探究】1. 将预习自学部分完成的内容在组内交流，小组任选一种方式结合课文内容呈现学习成果：2. 交流课后第二题。（学法提示：组长分好工，轮流发言，互相交流补充，一定要踊跃呦！）将预习自学部分完成的内容在组内交流，形成小组最佳的探究结果。可以采取不同方式进行交流。【展示汇报】1.将小组分配的任务与全班同学进行展示碰撞，共同提升。（学法提示：好好表现，展示你们组最佳的风采，加油呦！）2.学习了本文你最大的收获是什么，与大家分享吧！（学法提示：可以从文章的语言、写法等方面来谈，以及从大作家身上学到了什么？）【课末检测】 1.多音字组词。 zhn( ) zh( ) tn( ) 种 扎弹 zhn( ) zh( )dn( )2.辨字组词。扰（ ） 欲（ ） 屈（ ） 诊 （ ）优（ ） 裕 ( )掘（ ） 珍 （ ）3.学了这篇课文后，你有什么想法，写一