15、青海高原一株柳.doc

云阳学校 六 年级 语文 指导教学书（编号： 2015 学年 第 1 学期 第 15 号）课题：15.青海高原一株柳 课型： 新授 主编人： 王军花 审核人：符红芬 【教学目标】1道德目标：能从文中的柳树品格联系自身，再自己心中种下坚毅、顽强的品格。2情智目标： 感悟青海高原这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。3认知目标：（1）正确、流利地朗读课文。（2）学习课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。（3）初读课文，整体感知课文的内容。（4）培养并提高学生自学、互助、合作的能力。【教学重难点】 整体把握课文内容。【教学时间】（第一学时）【教学手段】多媒体课件【教学过程】过程修改意见一、感情调节1都说眼睛是心灵的窗户，文章的标题就是文章的眼睛，学习一篇课文，我们首先要关注文章的标题。2板书：青海高原上有一株柳树。怎么读？指名读。 听出来了！这里长了一株柳树！（出示柳树图片）古人说：柳者，留也。朋友分别时常“折柳赠别”。很多文人墨客以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇，如唐朝的贺知章的咏柳 齐读课题，对，就是这样的，强调是柳树，不是别的树。青海高原上的柳树很多吗？（不多）。怎么读？强调“一株”。对，是一株，而不是一篇柳树林。再读课题。3总结：非常好，很了不起。我们要学会从文字中捕捉信息，一起读课题，从课题你还知道了什么？（这是一株长在青海高原的柳树。）非常出色，今天我们就一起来读一读这篇文字，走近这棵柳树，再读青海高原一株柳。二、初读课文，初步感知。1自学提示：（1）读准字音，读通句子，把你认为难读的地方，多练练。（2）一边读，一边画出课文里描述柳树的词语，思考：你觉得青海高原上的一株柳树是怎样的一株柳树呢？2交流学习情况：（1）出示词语：锻铸 虐杀 摧毁 吟诵 韧劲 艰苦卓绝伫立 深邃 凝滞 瞅见 畏怯 望而生畏广袤无垠 名贯古今 婀娜多姿 风情万种 你会读这些词语吗？ 相机理解：望而生畏，深邃，卓绝，广袤无垠等。3课文里，有一个细节不知道你们注意到了没有？出示：“当我走到李家峡水电站总部的大门口时，看见了这株柳树，我有一个反应我哦了一声。 板书：哦。这个“哦”后面没有加标点，你知道它背后是什么意思吗？ 指名读，点评： 我听出来了，你这样读得意思是明白了，知道这有一株柳树。 你这样读，是表示惊讶，青海高原上居然有一颗柳树。 你这样读是赞叹，这棵柳树生命里如此旺盛。4课文里还有许多描述柳树的词语，你找到了吗？交流。教师板书学生说的词语。 这就是青海高原上的一株柳树，它（指着板书上的词语）5一起再读课题。那么多的诗人写柳树，那是因为它美呀！这种美是我们常见的一种美，在我们这儿经常看到柳树，你在哪儿看到过柳树？（太平常了）练读第1节，读出“平常” 。课文中哪里也写了这样平常的柳树？引出第8小节，更何况，作者家乡灞河柳是以柳树名贯古今的，指名读该小节。读后师说：于是，在看管了灞河柳树的作者眼前，这样一株柳树就更加显得平常了，再读第1节，读出“极其平常” 。6可是，作者又说了，这是一株引读第二自然段。它为什么神奇，为什么让我望而生畏？（生长在青海高原）为什么生长在青海高原的柳树就让我觉得神奇、甚至望而生畏呢？这是一个什么样的高原呢？课文里也有一些词句介绍它，读一读。 会读书的人，读书时脑子里能出现青海高原的景象！去读吧！三、再读课文，梳理层次1同学们读书很用心，找到了课文中描写柳树的所有词句，但是课文可不是这儿说一句，那儿说一句地乱说，它很有条理的，下面请大家浏览课文内容，你能根据老师的小标题，找出相关小节吗? “问”柳一片绿阴哪里来 “看”柳一片绿阴在眼前 “想”柳九十九条死亡之路 “赞”柳不抱怨，不畏怯2这样，我们就理清了文章的脉络，抓住了文章的题眼，找到了文章中的一些关键词，理清了文章的脉络，我们距离文章的心就更近了。3在文章的最后，作者写下了这样一段话：“命运”四、适度作业量1听写词语。2按要求写四字词语。（1）形容青海高原的：（2）形容这株柳树的：（3）形容山峰的：3给加点字选择正确的读音。瞅（chu qi）见 赭（zh zh）红色 抛散（sn sn） 一茬一茬（ch zh） 畏怯（q qi）云阳学校 六 年级 语文 指导教学书（编号： 2014 学年 第 1 学期 第 15 号）课题：15.青海高原一株柳 课型： 新授 主编人：王军花审核人：符红芬 【教学目标】1道德目标：能从文中的柳树品格联系自身，再自己心中种下坚毅、顽强的品格。2情知目标：（1） 有感情地朗读课文。（2） 能凭借具体语言材料，想象课文描绘情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时顽强生存的勇气斗志以及强大生命力。3认知目标：（1）了解对比以及托物抒情的写作方法。（2）听写课文最后一个自然段。【教学重难点】通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇及顽强不屈，引导学生感悟不仅是写柳树更是在写人，从而理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。【教学时间】（第二学时）【教学手段】多媒体课件【教学过程】过程修改意见一、感情调节1通过上节课的学习，我们知道了青海高原一株柳给作者最强烈的感受是（神奇）。2学习1、2小节（1）指名读，找一对反义词：平常神奇（2）理解“望而生畏”3作者为什么会有这样的感觉？你脑中有没有浮现出柳树的样子？二、感受“神奇”1出示自学提示：自由读第五自然段，这株柳树给你留下怎样的印象？抓住关键词语谈谈。2交流，点拨：（1）紧扣“两合抱粗” 板书：粗壮 “百十余平方米” 板书：高大 “绿得苍郁，绿得深沉” 板书：苍绿（2）重点理解“锻铸”（3）齐读感受外形之神奇3这株柳树生长在青海高原上（出示青海高原的图片）出示自学提示：（1）用文中的词语来说说你看到的那片土地。（2）用朗读表现你读出的感受。交流点拨：这里海拔4000多米，非常寒冷，有时零下几十度；异常干旱，有时连续两个季节不下一滴雨；冻土多，土地质量差这是一幅“荒凉图”啊！想着画面读，感受会更深！ 指名读，读出苍凉。 出示边塞古诗，感受其“苍凉” 再读。4了解写法 作者主要写高原的柳树，三段中却有两段写了青海高原的环境，有这个必要吗？作者为什么这样写呢？三、感悟“顽强”1它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。（理解“撑立”） 它巍巍然撑立在高原之上，容易吗？2出示自学提示：（1）默读课文6、7自然段，找找这株柳神奇在哪儿？在有关词句上做上记号，并选择两处简单写写自己的感受。（2）学科组长组织交流自己的读书收获，1号同学准备交流。（3）感情朗读你感受深的句子。3交流点拨：重点词语：熬过躲不过 造就奇迹 四个“多少”、“一次又一次”“一回又一回”说话训练：盛夏，炎炎烈日炙烤着大地，连厚实的土层也裂了缝，柳树 ；一声霹雳在天空炸响，惊雷滚滚而来，柳树 ；漫天飞舞的雪花袭来，柳树 ； ，柳树 。4总结再读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。5自由读第8自然段，思考：既然作者对高原上的这株柳崇拜到敬畏的境地，又为何对家乡的柳树如此怀恋，用上这么多笔墨呢？如果青海高原上的这株柳树移植到江南，会怎样？6讨论互帮，点拨：对比反衬，坚毅、顽强四、感悟精神，由物及人1齐读第9节2命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。你认为这仅仅在说柳树吗？3出示：这株柳树让我想到了， 遇到 ，没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生命环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于 。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，他（她）却在一线希望之中成就了 。 4这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。这是一株柳树，一株神奇的柳树，一株令人望而生畏的柳树。他伫立在青海高原上。让棵柳树，让这幅画面，让这种顽强长久在我们的心头回荡，永远激励着我们成长。同学们，读懂了柳树的顽强，读懂了作者的用心，读出了自己的理解，收获了做人的智慧，这就是我们需要的真正的学会读书。五、适度作业量1听写课文最后一自然段，再完成练习。“九十九条死亡之路”指的是 ，“一线希”指的是 。由此，我想到了 （谁），因为 。2阅读课文第八自然段，完成练习。（1）由“五光十色”联想到阳