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文档简介

设计要素设 计 内 容教学内容分析本文是一篇略读课文,从回忆小时候父亲给我上了生动的一课“通往广场的路不止一条”,随后记叙了“我”人生道路上两次生陷困境,面临挑战的时候,是父亲的教导让我走出了困境,获得了成功。教 学 目 标知识与技能1、 认识4个生字及一个多音字“挑,能借助词典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。2、 能正确、流利、有感情的朗读课文,能背诵“父亲”教导“我”的话。3、 领悟课题的含义。过程与分析以学生自读自悟为主,引导学生联系上下文,生活实际,理解“通往广场的路不止一条”。情感态度价值观感悟作者的人生态度,以作者为榜样,树立积极奋进的生活态度。学情分析课题: 14通往广场的路不止一条 授课时数: 3课时 日期: 年 月 日教 学 分 析教学重点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学难点难点同上解决办法联系上下文,生活实际来理解。教 学 策 略 教师引导与学生自读自悟相结合。教 学 资 源教师用书。板 书 设 计14 通往广场的路不止一条受到教诲-通往广场的路不止一条 自制毛衣两次印证 获得成功 时装展示受用终生 积极的人生态度 顽强的意志 另辟蹊径教 学 过 程 (第一课时)教学内容教学环节教 学 活 动学 生 活 动教学媒体使用效果一、图片导入,激发兴趣。二、整体把握,了解事件。1、 出示罗马城市广场的图片,提问:从图中你感受到了什么?2、 揭题:今天我们学习课文通往广场的路不止一条,大家能否猜出课文想告诉我们一个什么道理?1、 布置自渎,要求梳理字词,理清文意。2、 检查字词。3、 问:课文主要讲了一件什么事?4、让学生再读课文,理清文章脉络,梳理事件。1、 看图,得出“条条大路通罗马”的印象。2、 猜测,把握题意。1、 自由读课文,读准生字,自学新词,大致了解内容。2、 检查认读字词,交流理解词义。3、 概括大意:童年的“我”在父亲那里得到“通往广场的路不止一条”的教诲,这个教诲对我自己一生产生了很大的影响。4、 快速浏览课文,理清层次:童年受教育人生两次印证启示受用终生。教 学 过 程 (第二课时)教学内容教学环节教 学 活 动学 生 活 动教学媒体使用效果一、品味语句,领会道理。二、拓展谈话,深入体会。1、 出示语句:“通往广场的路不止一条,生活也是这样”。提问:这句话是什么意思?2、 出示语句:“我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云”。“那多幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞”。问:如何理解这两句话?你从中学会了什么表达方法?2、 组织讨论:父亲的教导为什么是“我”一生受用不尽?1、 组织讨论:由绝不可能到获得成功,关键的因素是什么?2、拓展运用:在生活中你有没有经历过可以用来证明“通往广场的路不止一条”这个道理的事例?1、 交流、讨论、理解这句话的意思。2、 细读课文相关部分认识到幸福来得快消失得快。3、 交流,体会。1、 理解,讨论。2、 讲述自身或他人的相关经历,深刻体会道理。教 学

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