城市的文物与文化教案.doc

城市的文物与文化教案 【教材、学情分析】 城市的文物与文化是高教版中职语文教材第四册第三单元的必读篇目，本单元的教学重点是提高学生的速读能力，即通过运用各种速读的方法对文本进行解读，了解文章主旨。本文是一篇文化考察随笔，作者以法国巴黎的城市建筑所具有的文化内涵为考察对象，全面认识巴黎人的文化观念，从而引出了对中国城市文化保护这一重要命题的思考。而如今拥有悠久历史的中国正在经历一场革新，一味“创新”的呼声将很多传统文化抹杀，于是使得冯骥才提出的这个命题变得有现实意义。 【教学目标】 1、从城市保护角度，辨析城市的文物与文化的差异。 2、通过速读，提高筛选、概括文字的能力。 3、通过集体分工协作，形成思辨力，养成行动力。 4、学会换位思考，学会尊重文化，爱护文物，体验文物与文化之美。 5、激发学生对城市文化的保护意识及对宁波的热爱之情，用实际行动珍视身边的传统文化。 【教学重点】 理清文章脉络，辨析城市文物与文化的差异性。 (剖析：在日常生活中，职高学生于文化的关注较同龄人会更少些，所以有提升他们对文化认识的现实需求性。文物需要保护似乎已经达成一致，而对传统文化的重视程度是远远不够，因而区别两者的异同便成为本节课的重点。) 【教学难点】 初步了解如何正确对待城市发展和历史文化保护之间的矛盾，学会迁移地使用方法尝试解决现实生活中的实际问题。 (剖析：理解巴黎人保护文化的做法于我们而言，只是一种借鉴，关键是要将用它用在实际生活中。对身边传统文化的保护对职高学生而言似远实近，这是一种潜移默化的良好意识的培养过程。而如何运用这样一种良好的意识形态来解决身边的实际问题也便成为了教学的难点所在。) 【教学方法】 以多媒体为教学辅助手段，创设氛围，增强学生感性认识。采取引导式教学，安排学生以小组讨论的形式，通过小组集体协作的模式，提高提炼、筛选信息的能力，在激发学生学习兴趣的同时，实现教学目的。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入(2分钟) 我一直有个梦想，就是想去浪漫的法国巴黎走走，去欣赏享有世界第八大奇迹美誉的埃菲尔铁塔的挺拔身姿，去感受象征胜利的凯旋门的独特构造，去解读拥有世界最古老收藏的罗浮宫的迷人魅力，去聆听被誉为交响乐的巴黎圣母院的神秘钟声。 似乎从这些精美的建筑中，我们就能读懂巴黎，看清法国人的生活。然而著名作家冯骥才却不这样认为，他说法国人的生活，巴黎的文化蕴藏在那不起眼的小街小巷里，浪漫的法语响彻在这小街小巷之中，那么究竟巴黎的独特魅力在哪里呢?我们一起跟随着冯骥才的脚步到城市的文物与文化中去体味一下。 (设计意图：用图片让学生直接进入情境，图文并茂的形式易于让职高生接受，让学生从直观的感觉引发对文化的些许思考。其实这也是一个观察美、欣赏美的过程) 二、走一走(5分钟) 请一位学生充当导游，带大家到巴黎的老街老巷中去走一走，看一看。让大家来来了解一下巴黎老街的独特魅力，用心去感受巴黎文化之美。(配图介绍，导游词见附录1) (设计意图：以学生作为导游来作介绍，既锻炼了学生的口头表达能力，也让其他学生觉得亲切，锻炼了他们听的能力。对于文化的理解可能于职高生是有一定难度的，所以采用这样直观的形式，让学生有种身临其境的感觉，有助于启迪他们发现美的心，培养他们欣赏美的能力，让他们真切的感受到在巴黎的老街中确实蕴含着美，而这种美的产生就是生活的积累，就是文化的力量) 三、比一比(8分钟) 1、走过了巴黎的老街，我们真有些意犹未尽，和昨天我们看到埃菲尔铁塔相比，同样有着深厚历史的老街显得更鲜活一些。就让我们以这样的句式来仿写几个句子，让我们在老街上再好好吸几口新鲜的空气，去体味这文化的气息，去体味生活中最朴素的美。请大家根据温馨提示，稍微思考一下，来做口头造句练习。 走过巴黎的老街，我们真有些意犹未尽，和相比，同样有着深厚历史的老街显得更。 温馨提示：昨天我们游览了埃菲尔铁塔、凯旋门、罗浮宫、巴黎圣母院。 可以参照课本第四节的内容。 明确：只要言之有理即可，学生挑选其中两个认为最好的句子进行交流。 (设计意图：承接上一个板块，以口头造句的形式将埃菲尔铁塔、凯旋门、罗浮宫、巴黎圣母院与巴黎老街进行比较。这样的设计意在激发学生的兴趣，小练习本身也是职高生可以做到的练习，依托课本，可以锻炼学生速读的能力，让他们在自我比较中体味到两者的差异，为实现本课的重点服务。这个造句的过程也是再一次体味老街魅力的过程) 2、通过我们的造句我们发现，为什么埃菲尔铁塔、凯旋门、罗浮宫、巴黎圣母院这些杰出的建筑物，还不如那些巴黎老街那样古朴、生动、鲜活呢? 明确：巴黎老街是巴黎城市浩大而深厚的积淀，是有血有肉的生动鲜活的历史，是巴黎人真正生活的地方，是巴黎文化的象征。 (设计意图：经过前面几个环节的铺垫，学生已经有了感性的认识，所以此时给一个理性的概括，让学生进步明确巴黎老街之所以美的原因。) 3、无论是埃菲尔铁塔、凯旋门抑或是罗浮宫、巴黎圣母院，代表的只是当时的某种极端，尽管他们创造了很多世界之最，但是他们始终无法代表巴黎人的日常生活。我们同作者一样看到了两者之间的差异，这就是文物与文化的差异，对照课本，与你自己的真实体验，说一说城市的文物与文化究竟有什么区别?四人小组组合成一个智囊团，以智囊团为单位，给大家2分钟时间，看哪组找得又快又准。 明确：(配合板书) 定义：文物指名胜古迹，显示着一个城市文化创造的极致。文化是整个生活文化的载体，也是城市的真正独特性所在。 文物是文化的一部分，文物的内涵较狭窄。 文物可以划等级、文化是平等的。 文物可以欣赏，文化需要体味和感受。 板书： 城市保护角度 文物文化 窄宽 划等级平等 欣赏体味 (设计意图：自主合作交流，解决本节的难题。于职高生而言这样的问题单独回答显得有些困难，而集体合作的模式比较适合。在集体讨论中，学生在相互促进，提高阅读速度，逐步学会筛选、组合有效信息。让学生体味集体协作带来的乐趣，于是增加了对问题探究的积极性，提高对问题的理解) 4、文物与文化，两者谁值得保护? 明确：文物需要保护，文化更值得保护。 (设计意图：明确我们区分文物与文化的意义。是为了更好，更有效的保护。从而让学生形成文化同样需要我们用心去呵护的直观理念。这于平日里有些漠视文化的职高生而言，十分重要。) 总结：如果说文物是我们需要去保护的，那么文化更值得我们去尊重。事实上，我们能听到了大声保护珍贵文物的声音，我们也有这样的意识，因而我们也能看到了菲尔铁塔、凯旋门的傲然身姿，可大家是否知道，曾经巴黎的老街被无情地宣判了死刑，简单的一个“拆”字抹杀了老街的所有文化。那刻我们是不是该换个角度思考，那刻我们是不是该用心去听听这老街哭泣的声音?让人欣慰的是，那些有良知的巴黎人听到了，做到了，他们勇敢地站出来，用自己的实际行动去捍卫老街! (设计意图：进一步明确文化需要保护的现实意义与迫切性) 四、说一说(6分钟) 此刻让做一次睿智而宽容的巴黎人，带着博爱的心去拯救这即将失落的文化。请根据课文第十节的内容，依然以智囊团为单位，来说意说一说该如何有效地保护巴黎老街? 明确：写文章、办展览，成立街区保护组织，宣传他们的观点。 有了清晰的民居保护区和严格的保护民居法规。 政府的高度重视。 形成了自觉而顽强的民意。 补充：在寻找的过程中强调，老街也需要维老，为什么?明确：一来保证它的屹立不倒，二来适当的改变里面成就的设施，让人居住得更舒适。 (设计意图：为解决本节难点作铺垫，依然采用集体协作的模式相互促进，进步强调快速阅读，有效阅读的意义，让学生学会运用圈划法提炼信息。) 总结：感谢所有智囊团的积极参与，正是因为巴黎人自己的积极行动，有效地保护了当地的民居，让巴黎的精神永存，让巴黎的文化出彩。 巴黎人确实做到了，巴黎的老街是幸运的，巴黎的文化是幸福的。其实我们身边有比巴黎更精彩的文化，不知道你是否有留意? (设计意图：由巴黎文化转向我们自己身边的文化，为下面的环节作铺垫，也给学生一个心理预设的过程。) 五、品一品(5分钟) 小桥、流水、人家，悠悠的江南水乡一直是我们身为江南人的骄傲，如今我们依然能找到保存完好的古镇，就让我们来品一品其中的味道。 通过图片区感受：踏着青石板，闻着酒香，哼着小调，体味着水乡生活的清闲;摇着乌篷船，看着小木房，感受着江南人特有的勤劳与朴实;绣花楼里，庭院深深，体现着江南人特有的精致。与巴黎的老街相比，你觉得我们的古镇是不是更有味道呢? 对吧，那就让我们静静地闭上眼睛，或许你会感受到一种熟悉的味道，这就是生活的味道，这就是文化的味道，这就是每个江南人本该熟悉的味道。是的，我们不能忘记这样的味道，更不能放弃这样的味道。 (设计意图：让学生用心去感受身边文化的美，让学生意识到保护身边传统文化的意义。职高学生缺少发现美的眼睛，希望在教师的有效引导下，让他们感受到美，提升他们的审美观。) 六、议一议(15分钟) 1991年，以开启鸦pian战争而闻名的定海古城，被列为浙江省首批历史文化名城，也是中国唯一的海岛文化名城。曾经这里记录了坚毅的定海人与英国侵略者的殊死奋战，曾经这里记录了精明的定海商人的儒雅勤奋。定海形成的独特的古城风貌，既保留了汉文化的传统，又吸纳了西洋石木结构的建筑特色。 无论是文物抑或是文化，在十年前它们都保持得相当完整。著名导演谢晋为拍摄影片鸦pian战争来到定海的时候，曾经激动的表示，保留的这么好的历史街区的城市已经非常少有了。然而也就在十年前这里暴发了一场轰动全国的拆迁。 一场文化遗产的“保卫战”，一场权与法的较量，一场众多专家支持的普通民众与地方政府之间诉讼，就这样开始了 以下为当时社会各界的反映： 政府：拆毁定海古城的理由是，广大居民要求改善居住环境的呼声很高;城市的面貌需要不断更新;舟山市土地资源十分紧缺。凭借这样的理由，他们认为定海古城已无保护的必要。于是要拆，而且要坚决地拆。 公众一：不要拆，因为这是我们的家。 公众二：老房子要拆迁，我不答应。以前的老房的简单的装修也不错，可以住人，现在新房子没装修住不了人，所以政府除了分同面积的新房子外，还要再另加10万装修费，要不拆迁甭提。 公众三：拆不动啊，政府想要搞建设，从中还要拿点好处，而开发商不是慈善家，民众又想乘机住上新房，而且是装修过的。这三头六面搞不齐，老城想要改造，困难重重! 公众四：各方面利益诉求不同，为自己考虑也没错的，就是拉锯起来没底了。要求人人思想觉悟高高，为集体或他人利益，牺牲自己的年代已经过去了。 公众五：十几户老百姓联合起来，向法院提出诉讼申请保护定海有名的蓝府和刘宅(著名商帮的府邸)，但因舟山市政府出示的一份证据而败诉，这份证据的大致意思是：蓝府和刘宅均不属于文保单位，也不是文物点。因而依然决定拆除。 媒体：中央人民广播电台午间半小时播出专题，就舟山市政府违背自己制定的城市规划、大肆毁坏历史文化名城的事件作了详细报道。第二天，人民ri报刊登情况反映舟山古城历史悠久应该珍惜，同时配了两幅舟山市拆毁保护区内历史建筑现场的照片。 全国历史文化名城保护专家委员会部分委员：一致认为舟山为我国海岛城市中保存较为完整的历史文化名城，其历史街区是十分重要的历史遗存，具有较高的历史文化价值，应该得到认真地保护。 一位浙江省政协委员：对此事做了两个字的评论荒唐 建设部和国家文物局下文：责令舟山市立即停止这种破坏行为。 尽管如此，政府依然一意孤行。 人们眼睁睁地看着大片大片的传统民居和历史街区被推倒铲平，剩下的也被搞得支离破碎，一座好端端的名城风貌元气大伤，哪怕是多方的努力、抗争，破坏依然没有结束。所有有志之士眼中只有无穷的荒凉，耳中只有废墟的悲鸣，口中只有无尽的叹息。然而一座座老房子还是倒下去了，定海的历史还是慢慢地从地面上消失了，古城不见了。 如今依然套用谢导的一句话：“如今，这座城市的历史街区已经非常少有!”每每回首，定海人心中总有一种挥之不去的痛。 请就此事件，针对各方的意见和做法发表自己的评论，去思考面对文化的消逝，我们该何去何从。 (设计意图：通过集体协作，让三位学生口述，一位执笔形成议论性的文字，强化前面所学习的内容，解决实际生活中存在的问题。也让他们体味重视身边文化的重要性，否则将导致不能修复的遗憾。) 总结：尊重文化，爱护文物，哪怕是身边的低矮的房屋，破旧的桌椅，这些都是保留我们祖先的遗迹，这些都是见证我们成长的足迹，这些都是沉淀我们文化的印记，这些都是属于我们的城市的痕迹!当我们在享受现代化生活的同时，我们该学会换位思考，去珍视我们身边的传统文化，去积极保护这些历史，这些博大文明的积淀。也许在那一刻，你能体味我们的生活是如此的美好，我们能踏在祖先的足迹上不断前进! 七、写一写。(作业)(4分钟) 比定海古城的拆迁晚两年，宁波月湖东也开始动工改造。所用的方式很简单，就是拆除所有的老街老屋，保留一些具有历史价值的文物。于是曾经要穿过弯弯曲曲的弄堂才能见到月湖就赤裸裸的出现在世人面前。曾经曲径通幽之后的豁然开朗之美荡然无存，多少故事丢失了，多少市井的味道没有了，多少集体记忆都被掩埋了。 月湖西区的改造已经开始，面对这样的现状，你觉得月湖西区的改造该如何进行?请每个智囊团写一则调查报告，发给职能部门，为宁波的建设出一份力，让宁波的文化更好地传承! (设计意图：让学生迁移的运用知识，解决身边的实际问题。通过实地走访，形成有效文字，用实际行动来维护我们的身边的文化。) 附录1： 导游词： 各位团友，大家好!昨天我们去了法国的四大象征：埃菲尔铁塔、凯旋门、罗浮宫和巴黎圣母院。可有团友说，那些都是死的建筑，再美也感觉不到一点法国的气息。不是说法国是世界上最浪漫最休闲的地方吗，为什么我一点都不觉得呢?说的有点道理，所以今天我们就去能体会到法国人气息的地方，一起到巴黎的老街，去看看巴黎人的生活，感受一下法国人的味道，好不好?(生回答：好!) 好，请大家跟上，我们现在所处的地方就是巴黎的老街，不知道大家有没有发现这街道有什么样的特点?看起来很古老，两边的墙壁都脱落老化了，街道也是很窄很弯，我们脚下的石头也几乎全被磨平了。不知道大家看到这些会不会想起我们宁波的小弄堂。不知道大家会不会想起我们小时候在弄堂里玩的情景，一群孩子在弄堂里来回追逐，或是在那躲迷藏，然后跑到谁家都可以吃上顿香碰碰的午饭，