23、假如.doc

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录教学内容23、假如教材分析本文是一首儿童诗，作者借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。本诗的主题是“只要人人都献出一点爱，世界就会变得更美好”。从写作特点上看，这首诗共有四个小节，每小节句式一样，都以“假如我有一枝/马良的神笔“开头，引导学生学会关爱环境、关爱动物、关爱他人。最后一小节以”假如我有一枝/马良的神笔“结尾，给学生留下了一个很大的思考空间。教学目标知识与技能1认识9个生字，会写个字。2正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。4初步认识诗歌的特点，学写诗歌。过程与方法通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。情感态度与价值观培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点朗读课文，体会作者的美好愿望。教学难点在发展语言能力与想象能力的同时，获得初步的情感体验。课前准备生字词卡片、课件课时安排两课时教 学 过 程（第一课时）教学步骤学习过程教师点拨一、故事导入学生讲神笔马良的故事，师生谈话，导入新课，板书课题。通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容二、初读课文、自主识字。1学生自由读课文，圈出课文中的生字。2同桌相互学习生字的读音、字形、结构。3检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）4巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。三、自主学习，整体感知。1自由读课文，注意读准字音。2齐读课文。3指名学生读课文。（接龙式读）4教师范读，让学生体会课文的感情基调。四、复习要写的字，指导书写1复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话2小组交流。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3指导书写，教师范写，注意提示重点4评议学生的写字。教 学 过 程（第二课时）教学步骤学习过程教师点拨一、复习生字词出示生字卡片认读生字。二、再读课文，感悟语言。1指名学生读课文。（接龙读）2.默读思考：假如“我”有一枝马良的神笔，“我”能给谁画什么？读文，在文中用“”画出来。3.学生回报。教师随学生汇报板书：小树 红红的太阳小鸟 好吃的谷粒西西 画一双好腿 3分组学习A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？4小组汇报，自学情况，教师相机点拨。A.你从哪知道小树很冷？B想象，体会：假如你就是寒冷的北风中的小树，此时，北风呼呼地刮着小树，你为什么缩着？小树，你在叹息什么？小树，你最需要什么？C想象，鸟妈妈回去哪些遥远的地方寻食？小鸟会说些什么？D.想象，体会西西的伤心和痛苦。引读：当我们在捉迷藏的时候，西西却只能 当我们在跳绳的时候，西西却只能 当我们在阳光下做操时，西西却只能E在我们爱心的呼唤下，西西拥有了一双好腿，他和我们一样了，他会做什么呢？5 .带着感受读文。学生通过不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用马良的神笔给、给和”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。三、拓展训练1.观察最后一节，你发现了什么？2.讨论：为什么要用省略号呢？3.练习说话。假如你有一枝马良的神笔，我要给（1） 同学间先说一说，互相订正。（2） 指名说，集体订正，规范语言。四、总结文中的“我”充满了爱心。只要人人献出一点爱，人间永远是春天。作业设计1. 抄写生字词。2. 完成优质课堂练习。板书设计及教学反思23、假如（有神笔）画太阳让小树成长 画谷粒让小鸟吃饱画好腿让西西奔跑文章最后我让孩子们展开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举的是那么高。“老师我说、老师我说”假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所漂亮的学校，让他们坐在明亮的教室里学习。假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣穿。假如我有一支马良的神笔，我要给敬老院在老人们画好多好多好吃在东西，他们就再也不用受冻挨饿多么善良的孩子们!多么富有想象力的孩子们!想象并非无本之木、无源之水。我想正是自己在本课的教学中充分抓住本课的语言材料，让孩子们将这些材料通过读深深的印入孩子们的大脑，孩子们的想象活动才得以完成。以后我要指导孩子多接触、多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为