8狐假虎威.doc

课题：狐假虎威教材分析：狐假虎威又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。语文课程标准中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。”我想，在教学中，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。那我们的语文教学该怎样注重教学内容的价值取向，又该怎样尊重学生的独特体验呢？如果学生的独特体验发生错误，我们又该如何处理呢？ 学习目标：1.能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的11个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。练习复述和表演课文。学习重、难点：学会本课的生字，理解词义。朗读课文、复述、表演课文。学习准备：生字卡片、前置性小研究前置性小研究：狐假虎威前置性小研究二年级 班： 姓名：一、认一认。 1.我会认课文中的生字（会认了就作上喜欢的符号哟）：2.奇思妙想记生字，我用 方法记住了 字。（记字方法参考：加一加、减一减、换一换、编字谜、编顺口溜、编故事、生活经验识字、形近字比较、看字形等等，如“休”用编字谜记：人站在木头边。“眼”用换一换的方法记：双人旁换成目字旁 ）二、读一读。 我读了（ ）遍，把课文读熟了。三、读一读、悟一悟、演一演：读一读课文想一想“狐假虎威”的意思，读了这个故事你有什么收获，和你的父母合作练习表演这个故事。学习过程：一、课前三分钟 二、 故事引入，激发兴趣。 1（出示课文插图）请学生边看图便讲一讲故事。 2.为什么大大小小的野兽吓得撒腿就跑？请你用文中的一句话来说一说。这就叫“狐假虎威”。3.学习生字，讨论“假”的意思。三、 小组合作学习 1 在组长的带领下认读字卡。（1）学生自己摆字卡读生字。（2）小组内交流自己认读生字的情况。（3）互相帮助解决不认识的字。2.小组合作读课文。3.当堂反馈：（1）认字游戏：小猫钓鱼开火车读生字。奇思妙想记难字。4.小组展示读课文（哪个小组来展示？谁来评价？生生互评，小组互评。）5.讨论课文讲了一件什么事？四、指导写字。 1.出示生字：你会写哪个生字？有什么要提醒大家的？全班交流。 2学生按照要求认真写字。师巡视指导评价、反馈。表扬书写认真和姿势正确的学生，指出存在问题，并进行矫正训练。重点指导书写：朝第二课时课前三分钟一、 导入这节课我们继续来学习第8课：狐假虎威二、 学文四人小组合作学习（1） 在小组长的带领下读课文（2） 小组合作表演课文。大组交流汇报。你觉得他们表演的怎么样？哪个地方最好？哪个地方还需要改进改进？怎么改？（重点指导关键词语的理解和表演）3.指导读课文4.读了这个故事你想说些什么？三、 练习复述课文课文四、 续编故事复备：放光盘“威”指什么？组个词。你知道了什么？板书设计：狐 假 虎 威借着 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望教学反思：我喜欢和学生打成一片，我喜欢无拘无束，我喜欢尽情发挥这篇文章学生特别感兴趣，当我在播放光盘时，学生的注意力是百分之百。当我们在交流模仿时，学生的眼神、姿态都让我兴奋。可不知道哪儿出了问题，我说，此时此刻，你愿意来演一演吗？“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，当学生听到要表演这些此时，开始躲避了。别介，怕什么呢？王老师来演了，奖品难道要送给我吗？有孩子眼神不一样了，心动了，说完，张曦、陈煜彤举手了。对呀，就这样大方。你别说，还真不错，演得挺好的，我各奖了2颗星。其实我知道，这些小家伙如果是在家里或者在下课时，他肯定演得很欢，但为什么在课堂上会不演呢？这毕竟是比较正式的场合，人总会胆怯，此时老师开玩笑的推一把，就会缓和气氛，学生就不会那样的心理负担了。这也是我最近工