《乘加乘减》教学反思.doc

乘加乘减教学反思 哈萨尔路小学 冯艳玲数学课程标准在“课程实验建议”中指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。”这节课中我把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。“让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。本节课我主要体现“学生是数学学习的主人”这一理念。我采取比较开放的教学形式让学生在充分观察的基础上各自发表见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯。力求真正体现“人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 我确立乘加乘减的目标是：1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实现算法多样化。3、培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力。4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。于是根据这一教学目标我将教材进行了重组，根据学生的年龄特点，帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生感兴趣的情境中，并通过主题活动的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力。我认为本节课的优点有：1、教学情境的创设为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。在教学中，我首先让孩子们最喜欢的动物小熊走进课堂，课一开始，就向学生呈现了一幅生动形象的小熊跳舞排队型的场景，把学生带入一个宽松、愉快的教学氛围中，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。而且，这个教学情境的创设，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。2、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。在教学中我注重教学的开放性，体现以学生为主体，我采取了较为开放的教学形式，让学生以小组为单位，给11名小熊排列舞蹈队形，粘贴出来。学生有的排成“王”字形，有的排成“土”字形，有的排成“米”字形然后让孩子们根据自己排列的队形列出相应的算式。学生根据自己的图形列出算式：33+2=11， 34-1=11， 25+2=11， 26-1=11 ，,3+3+3+2 =11在鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了乘加乘减的运算顺序。这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现体现解决问题策略多样化的思想。3、练习有梯度，培养学生的思维我注重练习设计有的层次性、针对性，形式丰富多样。模拟小熊丰收会的轻松、愉快情景，既与学生学习乘加乘减密切相联，又带有一定趣味性，使计算教学不再枯燥，有效地提高了学生学习的热情。练习安排从对应练习提速练习应用深化等，有利于学生对乘加乘减运算顺序的巩固和应用，有利于提高学生思维的敏捷性和批判性，培养学生动手操作的能力、想象力及解决生活问题的能力，养成多角度观察、思考问题的习惯。让学生充分展示自我，体会生活与数学的密切关系，体会数学在生活中的应用。特别在最后一题，不但对本课知识进行了检查，更让学生在不知不觉中，自我地优化解决问题的方法，使所学知识得到升华，也让学生进一步体会学习数学的意义和价值“生活中的数学”能更好地为生活服务。本节课不足之处.：1、在解决问题的方法上我把大量时间放在了让学生说为什么会这样想的叙述上，由于孩子的年龄太小，总体感觉学生的口头表达能力不是很好，特别是在说为什么的时候，需要一大窜语言文字来描述，一些同学的诉说，断断续续，不太清楚，所以我得重复他们说的话，这样耽误了时间，没进行完。在我预设时也过低估计了学生的能力,原本认为只有3-4种解决的方法,却出现了6、7种方法,很令我惊奇,我不得不承认他们真的太棒了,如果我的教学设想在课前再多一点，这样会更好得把握时间，不至于使后面的练习时间紧。2、整节课的评价相对较少，课中有一些学生精彩的发言，如：当学生说自己的想法时，可以说整个思路很清晰、完整，语言严密。我没能及时抓住这些闪光点加以评价，而让这些资源白白流失。长此以往，学生的积极性很容易挫伤。因此，在学生汇报交流想法时应认真倾听，过后可适当增加教师对学生、学生对学生的评价机制，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。课堂上任何事情都会发生，一切