《春酒》教学案例.doc

春酒教学案例案例背景春酒是九年制义务教育八年级第四单元中的课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。春酒的教学，应该让学生真正感受文本中的鲜活形象，结合这一鲜活形象让语文课道出它鲜活的语文味。那么语文课该如何上出道地的语文味呢，在最近一次的公开课活动中，我对此进行了大胆的尝试，在教研组老师的帮助下，公开课春酒在我备课、试教中逐渐完善，自认为重视了语文课堂的“语文味”生成了有效课堂。下面，我就结合两次执教春酒的经历，来谈谈自己在具体的实践中如何让浓浓的语文味充盈课堂。案例描述（一）导入新课师：新年是我们中国人最盛大最隆重的节日 ，我想知道同学们在家都用哪些方式来庆祝新年呢？生（七嘴八舌地说，营造一种热烈的气氛）：放鞭炮、贴春联、吃东西（投影展示新春庆祝组图）师：在吃的东西中你最爱什么？生（随意说）：年糕、桂花糖、肯德基（生大笑）师：你们有没有喝过酒？生：没有，未成年人不能喝酒。师：对了，我们是未成年人，还不能喝酒。但今天老师要带大家“开戒”，去喝一种你们都能喝的酒，那就是琦君故乡温州的春酒。（板书课题、作者）（二）整体感知1播放舒缓的音乐，教师有感情的朗读课文 ，学生在听读的过程中给生字、生词做上标记并积累。2学生自读课文，在阅读的过程中思考： 师：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?生：过新年 喝春酒 喝会酒 师：在这几件事中出现了哪些人物？生：母亲 “ 我” 阿标叔 乡邻乡亲师：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 生：作者通过春酒表达了对亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是一种让人难以忘怀的深情怀念。（三）品味细节 是啊，甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托啊。其实，琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”多年的游子生涯常常勾起她的故园之思，文章便免不了思乡的惆怅，但毕竟童年的生活是快乐的，故乡的人是美丽的，这都是时隔多年作者仍念念不忘的。今天我们读她的春酒，不难发现其中透出的人性的美好和生活的情趣。下面，请大家大声的、自由的将课文朗读一遍，去发现其中所蕴藏的美好的人性和生活的情趣吧。（学生自由朗读课文）师：请问人性的美好体现在哪些人身上？生：母亲、阿标叔。生：还有会首。师：母亲是一个什么样的人？从那些地方可以看出来？请把写母亲的句子都找出来，然后有感情的朗读、体会一下。（学生自主活动）师：好，下面我们来交流一下你们找到的句子吧。生交流。师：大家找得准，说得也非常好。再说说阿标叔是一个什么样的人？生继续发言。师：她们对作者好吗？生：好。他们让作者靠在自己怀里，让她蘸自己杯里的酒喝。师：你们感觉他们在一起像不像一个大家庭？生：像。师：这种氛围你们喜欢吗？生：喜欢。师：是啊，从这些人身上你除了感受到人性的美好外，还能让人感受一种和谐美好的生活，你们觉得这里民风如何？生：很纯朴。师：是啊，透过这些，我们既看到了美好的人性，又看到了很纯朴的民风。接下来我们再看看哪些细节又让你感受了作者童年的情趣呢？生走进文本继续分析。师：（板书完）看来，真正让作者难以忘怀的就是这家乡纯朴的民风、纯美的人情、纯真的童趣，这才是真正的“家乡”啊。大家对“味”的理解一定要深刻些。师：（总结）散文讲究“形散神聚”，本文选材丰富，但都围绕一个共同的主题，即寄托浓浓的思乡之情，表达对家乡味道的眷念之心。另外，琦君对语言的要求也是极高的，她曾说 “好的文章必须语语动人，字字珠玑”，这篇文章，她也是用了细腻的描写、奇特的比喻来寄托她的思乡之情、怀母之心、童年之味。让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。案例反思（一）重视品读，深入文本很多专家曾经讲过，语文课要姓语，也就是说语文教学不能脱离对文本的品读。从文字入手，结合学生的体验，引导他们理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。在本课教学中，我重点抓住人情和民风两个方面，引导学生品味文中的一些细节描写，让他们从文中的一些关键字词入手解读文本，使他们更深刻地感受到祖国文字的魅力。同时，借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。（二）朴素自然，探究内涵所谓的“语文味”，就要求教师在备课上课过程中，要自觉让语文课变得纯粹而有味。陈钟梁老师曾说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学