《情人节的玫瑰绽开在教室里》教案.doc

情人节的玫瑰绽开在教室里教学目标1学习文章紧凑的结构,理解文章主旨。2体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”，学习沟通技巧。3认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。教学重点1体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”，学习沟通技巧。2认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。教学难点认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。教学内容与过程一、 导入课堂：同学们，大家知道玫瑰象征着什么？对，爱情。那么有关爱情的日子你知道吗？外国每年的2月14日是情人节，中国每年的农历7月7日是情人节。大家试想一下这样的画面：温柔的烛光，娇滴滴的玫瑰，轻柔的音乐，丰盛的晚餐。如此充满爱意的场景。然而，当玫瑰出现在教室的时候，会发生什么事情呢？让老师带着大家一起去欣赏这样一篇文章。（板书：题目）二、作者简介：曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。教师兼作家。多年来默默耕耘于三尺讲台，悉心感应孩子们的心灵律动，既是孩子们的老师，又是孩子们的心灵知音。20年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基给女儿的一封信的启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么？她始终坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。出版有爱，你准备好了吗？、今日“网”事、课桌上的玫瑰等著作。三、初读课文，理清文章脉络，把握文章内容。1、本文是一篇记叙类的文章，记叙的六要素是什么？好，那现在请大家以小组的形式读课文，并且总结出这六要素。时间：情人节。地点：教室。人物：老师和学生。事件的 起因：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育上的难题。 经过：写教师娓娓动听地向学生讲述红玫瑰和情人节的来历，并对学生进行中国传统文化的教育。使学生认识到爱情的伟大与高尚。 结果：通过学生写给“我”的纸条，说明“我”的“爱情教育”得到了学生的认可，获得了成功。2、文中老师的讲述也让我们恍然大悟：红玫瑰为什么代表爱情？情人节的来历是什么？四、再读课文，欣赏沟通的艺术这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题，老师讲得自然含蓄，小心翼翼，学生听得专心致志，随着上课的深入,整个课堂气氛和学生的心理都发生着微妙的变化。老师的“爱情教育”获得了成功，“她”都向我们展示了那些沟通技巧呢？时间教师学生教室里的氛围结果红玫瑰出现在学生课桌上惊呆、惊诧互递眼色、 窃窃私语、左顾右盼有了些许的骚动渲染紧张气氛教师拿起玫瑰坦然面对、笑呵 呵、欣赏、赞叹不知所措、目光异样出现了瞬时的安静同学们被老师的话语所打动，十分渴望了解老师接下来会说什么教师引出“爱情教育“话题开了个玩笑逗乐了气氛一下子轻松了老师的话语感染了学生，得到了学生进一步的认同教师讲红玫瑰传说与情人节由来娓娓道来听得全神贯注、心悦诚服、会意地笑了得到了教育目的老师的教育让学生感受到了老师的宽厚、智慧和关怀从而收获了学生的尊敬与爱戴。文中的老师是怎样一个人呢？明确：既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺术的好老师。五、课堂讨论并总结1、“玫瑰的花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”这句话的言外之意是什么？你怎么理解这句话？明确：这句话意味深长，告诉学生，作为青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日子里，一定要的谨慎地对待爱情。2、讨论：花一样的季节里，我们有着花一样的容颜。花开不记年，雨季中的我们难免心中会产生莫名的悸动。处于青春期的大家，如何看待爱情呢？ （学生自由讨论、畅所欲言）3、如果现在爱了，你会面对哪些情况？积极因素:快乐；交流情感、避免孤独；互帮互助、互利互惠；同学羡慕，满足虚荣心；了解异性；减缓学习压力消极因素：快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。但现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这是不争的事实。自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。自信来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。教师总结:爱情是神圣和美好的，但爱情里也有着深深的责任，如果我们只想着去享受它带给我们的快乐，而忽略了所应承担的责任时，我们只会被弄得伤痕累累。曾经有两个学生恋爱了，为了这份爱，他们一次次彻夜不回、离家出走，让家长操碎了心，为了这份爱，他们也不惜一次次旷课、逃学，直至最后退学，当他们觉得这是多么大义凛然时，却发现生活的担子是多么沉重，失去学业的他们只能靠打临工过活，艰难的生活已经让他们感受不到爱情带来的丝毫的甜蜜。当不能自拔时，错误地走上犯罪道路，等待他们的是法律的制裁。每当想起这两个学生、就觉得心隐隐作痛，所以非常希望每个同学都能快乐成长，也希