湖南省茶陵县九年级语文《范进中举》教案 人教新课标版.doc

课 题范进中举主 备 人备课时间周星期第 1、2 课时备课组长签名教研组长签名教学内容范进中举个性化备课教学目标知识技能1、 了解吴敬梓及其代表作儒林外史的文学常识。2、梳理故事情节，感知文章内容。3、感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。4、理解可笑人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术，感知小说主题过程与方法比较分析法：以对比为突破口，分析范进这一人物形象；分析胡屠夫、众乡邻、张乡绅等人物形象；讨论辩论法：小组讨论交流，分组辩论探究：范进中举是喜剧还是悲剧？情感态度价值观了解封建科举制度对人心灵的毒害。教学重点（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。（2）学习对比写法。教学难点理解可笑人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术，感知小说主题教学过程第一课时一、导入新课： 古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名后，在封建社会，读书人可获插花游街，马蹄轻疾的风流；可有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀；更有甚者，喜极而疯。中举了，可人为什么疯了呢？带着对封建科举的思索，我们一起去认识古典文学画廊中的一个典型人物范进。二、出示目标1、了解封建科举制度、吴敬梓及其代表作儒林外史的文学常识。2、积累字词、梳理故事情节，感知文章内容。3、以对比为突破口，分析胡屠夫、众乡邻、张乡绅等人物形象。三、自学自测：(一)有关资料1、吴敬梓（17011754）：字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，著有文木山房诗文集。历经清朝康熙、雍正、乾隆三代。据说，当年乾隆皇帝下江南，按照惯例，大到官员，小到老百姓都应到场迎送，可是却有一个人以种种借口推辞不去，在家优哉游哉。这个人就是吴敬梓。他出生豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。有人评价说“文章大好人大怪”。2、儒林外史是吴敬梓的代表作，是我国清代一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。原本55回，现通行刻本是56回，末一回乃后人伪作。全书故事情节虽没有一个主干，但有一个中心贯穿其间：反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气。3、关于科举制度：科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。（二）、 初读课文，积累字词，感知情节1、给加点的字注音：作揖y 带挈qi 相公xing 行事hng 腆着tin 醉醺醺xn 啐cu 讳hu 不省人事xng 商酌zhu 星宿xi 桑梓z 斋公zhi 兀自w 绾wn 2、解释词语：桑梓：家乡； 体统:规矩； 央及：恳请，请托； 见教:指教； 何消：不必，不用； 商酌：商量斟酌； 轩敞:高大，宽敞。3、概述故事情节。要求：说清人物、事件；100字内。4、浏览课文，小说情节可分为几个部分？列出提纲。（一）（12）范进中举前穷困的生活和卑微的地位；（二）（312）范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。一层（35）：喜极而疯二层（610）：屠户治疯三层（1112）：乡绅拜会，屠户受赠四、讨论答疑1、围绕范进中举，形形色色的人物粉墨登场：范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻很明显，作者采用了对比来塑造人物形象。那么，请探究一下:中举前后，众人对范进的态度发生了哪些变化，范进自己又有哪些变化呢？在此基础上，小结一下这些人物的特点。试填下表。人物情节胡屠户众乡邻张乡绅范进中举前中举后参考：1、胡屠户：中举前的言语行为：范进中了秀才，胡屠户只带了一副大肠和一瓶酒祝贺他，还摆出架子教训了他一顿：现世宝、带挈你中了个相公范进要去乡试向他借盘缠，被骂了个狗血喷头:癞蛤蟆想吃天鹅肉、是宗师舍予你的、尖嘴猴腮、不三不四中举后的言语行为：提着肉、钱来贺喜；叫他贤婿老爷，说他才学又高品貌又好，是天上星宿；一路跟在范进后面，替范进扯了几十回滚皱的衣裳后襟；到了家门:“老爷回府了”。小结：对于胡屠户，作者既有精彩的语言描写，又有传神的动作描写，尤其是前者，说的、骂的、训斥的、夸口的、恭维的，占了很大篇幅。由此可见，胡屠户是一个嫌贫爱富、趋炎附势、粗俗势利的市侩。1、 众乡邻:中举前，不管不问：“家里已是饿了两三天”；中举后：挤着看、飞奔寻范进、拿来蛋酒米鸡招待报录人、劝老太太、商量治病小结：嫌贫攀富、前倨后恭，让人感觉到封建社会的世态炎凉。2、 张乡绅：中举后才出现，他早已中举，做过知县，是地方一霸。范进中举当天就来拉拢，送银送房，称兄道弟。这表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以巩固和扩大自己的权势。道貌岸然、老奸巨猾。五、小结通过范进中举前后的对比，各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。他们对权贵逢迎，对寒士漠视，读书人中举便可享富贵，不中则被人贱视欺压。范进就生活在这样欺贫爱富、趋炎附势、极度功利的社会环境中。六、当堂达标1、根据意思写词语：（1）形容骂得很凶。（ ）（2）指人昏迷失去知觉。（ ）（3）形容人面部瘦削，相貌丑陋。（ ）(4) 连声答应。（ ）答案：狗血喷头 不省人事 尖嘴猴腮 唯唯连声2、判断修辞：（1）我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！（ ）（ ）（2）你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！（ ）（ ）答案：夸张、反复； 反问、夸张。教学反思： 第二课时一、导入新课： “朝为田舍翁，暮登天子堂。”几十年寒窗苦读，现如今金榜题名，面对这一重大人生转折，范进自己又有哪些变化呢？二、出示目标1、分析范进这一人物形象；2、体会小说的讽刺艺术；3、感知小说主题。三、自学自测：1复习检测：范进是本文的主要人物，范进是个怎样的人物形象。2对范进刻画最精彩的莫过于“发疯”一段。阅读“范进不看便罢一直走到集上去了”思考：作者是怎样塑造这个醉心功名的腐儒形象的？用一句话概括本片段的内容。给这个片段用“/”在书上分层并概括层意：这个片段采用了 的手法，具有强烈的讽刺意味。范进“看、念、拍、笑” 对人物形象有什么作用？文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。赞同范进看了一遍,又念了一遍,自己把手拍了两下,笑了一声,从这四个一可以看出他怎样心理活动？从怀疑到相信，继而庆幸，然后狂喜3、孟郊有诗云：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。金榜题名，本来是人生美事，高兴还来不及，可范进为什么疯了？3、孟郊有诗云：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。金榜题名，本来是人生美事，高兴还来不及，可范进为什么疯了？在封建社会，读书人做官则八抬大轿、黄金美人；不做官则一无是处、任人践踏。所以，范进像科举制度下无数读书人一样，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，沉溺在不断地追逐、拼搏和一次次落第的惨痛中。科举成为他生活的唯一目标，融入他的生命之中。近乎疯狂的执着，必然带来悲剧性的结果。他终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，麻木而又脆弱的神经承受不住巨大的喜悦，他疯了，风得很丑陋，也很可怜。四、讨论交流文中多处引人发笑，仔细阅读课文你觉得哪个地方最好笑？请你读出来。想一想，为什么会有这样的效果？找出这样的细节，认真体会。这实际体现了本文的讽刺艺术。本文的讽刺手法有：夸张手法：范进喜极而疯，挨了巴掌后又清醒。看来似乎离奇的很，却又合乎当时社会的实情。何况范进经历了35年漫长而屈辱的的等待。中举，何等荣耀，挨巴掌却是受辱，荣而受辱，极具讽刺，鞭其丑陋。对比手法：见前分析，略。运用典型细节揭露人物的矛盾：如写范进的疯态：“他爬将起来，又拍着手大笑道：噫！好！我中了！笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。”生动揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，因此拍手笑；他要宣告自己的夙愿已经实现，所以向外飞跑。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是谁，如同落汤鸡强烈的讽刺。又如：写胡屠户的贪婪相“即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？范进道：眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”胡屠户言语和动作的矛盾，暴露了其嗜钱如命的本性。3、 再读课文，讨论交流，辩论：范进中举是喜剧还是悲剧？注意：此处“喜剧”和“悲剧”取其比喻义，不要看做是戏剧的类别。但又不是跟这两剧种完全无关。例如：喜剧常用夸张手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象，而悲剧常常表现有价值的事物的毁灭。参考：范进喜极而疯是喜剧：（1）范进喜极而疯、挨嘴巴都是夸张；（2）揭露了士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩趋炎附势的嘴脸；（3）范进终于清醒过来，结局圆满。悲剧：（1）把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；（2）把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立人格和自由灵魂是国家民族的悲剧。（答案不拘一格，言之成理可）五、小结学生归纳本文主题：通过范进中举喜极而疯这一离奇事件，塑造了范进这一醉心功