习作独立片断教学案.doc

2011-2012学年第二学期 中山西路片区六年级语文教学案抓实细节描写 写好作文片断 主备学校：中山西路小学 课型：复习 审核：中山西路小学教导处授课时间：2012.5【复习思路】 针对作文片断的复习，我们分为三类。一是和阅读相结合，抓住文章表达的中心发表自己的感想；二是和应用口语相结合，锻炼日常表达、交际的能力；三是独立的作文片读练习。本课从独立作文片断复习的角度出发、考虑，将抓住文章中的细节描写进行复习指导，使文章片段既能体现学生思维的个体差异，又能表现学生的语言能力，为整篇文章增色。【学习目标】1、再次明确细节描写的内涵，复习细节描写的方法。2、设置不同的情境，指导学生运用细节描写。3、使学生掌握片段描写的方法，能熟练运用。【学习重难点】1、能根据不同的情境，运用细节描写。2、使学生掌握片段描写的方法，能熟练运用。 【学习时间】：一课时【学习过程】1、 预习导学1、 阅读比较两篇文章片段，回答问题。 然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风、而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。 他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 理想的风筝片段多好的阿姨一个星期六的下午，我和妹妹在街心花园里玩“捉迷藏”游戏。突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还不知沾上了石渣和几块黄豆般大的玻璃碎片。这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。一个阿姨跑过来抱起妹妹向医院跑去。待妹妹的伤口包扎好后才离开。望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人为乐的好阿姨啊！阅读二篇文章，这两篇文章哪一篇好，好在哪？（至少写出三点不同的理由） 二、课堂研讨（一）、预习导入 1、反馈预习导学。昨天我们阅读了两篇文章，很多同学都认为第一篇文章较好，可有些同学并不能说出理由，谁来说说你的看法？ 指名答。2、根据回答，小结：想要写好作文片断，必须写好细节描写。（明确课题） （二）、感知细节描写 1、什么是细节描写？ 细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。 就是我们所熟知的语言描写、动作描写等。（三）、欣赏经典，品味细节。品味以下的经典文段，复习细节描写。 【理想的风筝片断】 预习导学第一片段 （点析）场景描写为下文做铺垫、呼应。刘老师动作、语言、神态描写，精炼地反映出人物乐观、自强的特点。 小结： 细节描写在文章描写中的地位看似闲笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。文章片段，必须恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。 （四）、借助实例，明确细节（分类） v 品读下列细节描写，思考是怎样描写的？ 1. 场景（环境）细节描写。 春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 （理想的风筝） 2. 服饰（外貌）细节描写。 我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。（天游峰的扫路人） 3. 语言细节描写 “您老有60岁了吧？”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。（天游峰的扫路人） 4. 动作细节描写 有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端。（理想的风筝） 5. 心理细节描写 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 （五）、对比反思，探究方法 1、这里有段学生习作，写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，写的怎么样。 【甲文】 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。 学生点评并试着修改 点拨：我是怎么走进办公室的？有什么动作和心情？黄老师的目光是怎么样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开描写。 出示【乙文】 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？ 学生对比点评 点拨分析：（1）用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。（3）注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。 小结：方法一：细化动作、延长过程 方法二：运用修辞，画其神韵（结合前面环境、外貌描写例句。） 三、当堂训练 练笔：选择以上方法，试根据语境，任选一题，写作文片断。 1、下课铃响了，老师还在讲着，同学都很着急。 2、我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。 学习借鉴 这里有一篇写片段2的学生习作。大家来看一看好在哪里？。 【甲文】 我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。 【乙文】 他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。他瘦得叫人担心，以至于关心他的人总是劝他风大的时候尽量不要出门，即使必须出门也要离树远一点，离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假如医学院的学生要学习人体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果绝对不亚于医学标本。 学生对比点评 点拨：怎么个瘦法，瘦到什么程度？ 分析：运用比喻夸张等修辞突出人物特点。 四、巩固练习1、根据文章开头