人教版小学数学四年级角的度量.doc

角的度量教学设计湖口县第一小学 左平平教学目标： 1、通过自主学习，观察认来认识角的计量单位，建立1角的表象。2、通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。3、通过一系列的操作活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。教学准备教具：多媒体课件、活动角、量角器等。学具：小角，半圆工具，量角器，练习纸。教学过程：一、复习旧知，并比较两个角的大小从而引出测量的需求。 1、利用多媒体课件出示一个角，演示角逐渐变大、变小的过程。师:角的大小与什么有关?通过二年级的学习学生知道角的大小与两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大，张开得越小角就越小。2、教师在黑板上出示两个角（1=20，2=30），师:你能看出哪个角大吗？（学生观察并猜测）师:同学们刚刚都是凭眼睛看的，猜的,我们能不能想个办法来比一比,检验一下?（学生想出各种办法）3、用活动角比。老师适时引出可用活动角来比一比。师:活动角怎么比?其他同学仔细观察,看看他是怎么比的,（这时老师点一名学生到黑板上比。）师：你是怎么比的？用活动角比较这两个角的大小时要注意什么？（突出角的顶点要重合、边也要重合。）师:你是怎么看出来2大?（学生说出2的一条边比1出来一点。）师：用活动角是可以比出2比1大?那大多少呢?（学生不知是多少，从而激发学生需求更为精确的方法比角。）二、初探角的度量方法，了解量角工具的基本特点1、出示10的小角。师：老师这里还有一样材料,（出示一些大小一样的小角）用这么多的小角可以比出这两个角的大小吗?（请一名同学到黑板上比。）2、学生操作活动。师：同学们你们想不想动手比一比呢？让学生用自己学具中的小角去和练习一中（1=20，2=30）的两个角去比一比。3、总结交流师：刚刚我们在摆小角时要注意些什么？生：（所有小角的顶点都要和1或2的顶点重合，摆放第一个小角时的一条边要与被比角的边重合） 4、小结：用小角比较1和2大小的优点与缺点。师:用活动角能比出1与2的大小,而用这些小角,不仅比出1与2的大小,而且还能比出 2比1大了一个小角,这样就比得更加精确。可是用这些小角比,比较零散,我们能不能想个办法保留小角比的优点,又改进操作麻烦的缺点呢?我们可以把这些小角怎么样？5、把小角拼成半圆。学生同桌互相方法，老师启发学生把这些小角连起来。（课件展示小角组合起来的动画。）师：这些小角正好拼成什么图形？半圆中一共几个这样的小角？师:我们用来拼的小角是比较特殊的,用这十八个大小一样的小角正好拼成一个半圆.师:你能用这个十八等分的半圆工具来量一量吗?投影出示一个角（包含5个小角），让一位学生来用半圆工具量一量这个角。（学生操作）师:用这个半圆工具量时应该怎么摆?生:半圆的中心要和这个角的顶点重合，一条边与角的边重合，再看另外一条边在哪？师：这个角多大？（5个小角）师:用这个工具是不是方便了一点呢?你想不想量一量呢?6、运用半圆工具量角。让学生拿出学具中的半圆工具量练习二中的三个角，老师巡视指导。 学生汇报测量的结果。1=402=110由于3不是正好包含几个小角(大约2个小角多一点点)，学生不能直接说出3的大小。老师利用投影展示用半圆工具测量3的过程。师：同学们看,的确是两个多一点点,这多出来的一点点,不满一个小角,到底是多少呢?你知道吗?有没有什么办法,让大家都知道？（学生同桌讨论。）学生讨论汇报各种办法，老师引导学生想到把小角分得更细的方法。对于首位提出这样方案的孩子老师给予表扬。三、用更精确的工具量角，逐步引出量角器，初步掌握量角器的使用方法1、认识1的角。（课件动画演示将一个小角平均分成10个小小角的过程，逐步把整个半圆平均分成180份。）师：为了更加精确地量出角的大小，我们把每一个小角再平均分成10个更小的角。想一想，整个半圆,被平均分成了多少个小小角?这每一个小小角的大小就是1度，也记作1（老师板书）。2、认识几度的角。（“度”是我们计量角的单位，书空1度，有多少1度角）（明确上面所用的小角其实就是10的角）3、利用多媒体课件再来量一量3的大小，并让学生用25表示出来。4、认识内、外刻度线。认识内圈刻度（课件出示145的角）师：这个角多少度？你怎么知道的？（学生说出一格格数出来）师：都要这样子数了之后才知道，太麻烦了，有什么办法吗？（从而引出标上刻度）。师：怎样标出刻度？（从右往左标出内圈刻度）现在你能很快读出多少度了吗？认识外圈刻度（课件出示反方向30的角）师：这个角又是多少度？（学生容易读错）你是怎么读的？如果也能一下子读出来，就好了？（从而引出再标上一圈刻度）。师：这回从哪里开始标了？ 5、师：你们知道吗，现在呈现在你们眼前的就是我们用来测量角的工具，叫量角器。引导学生认识量角器。介绍量角器的中心点，零刻度线，内圈刻度线，外圈刻度线内圈刻度的0度在哪里？外圈的0刻度线在哪里？四、练习量角，进一步明确量角的方法要点1、读角出两个不同方位的的角，让学生读出。让学生明确该读哪圈刻度。2、量角师：看来在量角器上读角对你们来说小菜一碟，那你们想不想用量角器量一量角呢？（学生用量角器测量课本41页第三题中的三个角）老师同时提出目标：我们在量角的时候思考用量角器量角的方法是什么？学生汇报测量结果，并总结测量方法。学生边总结方法老师边示范用大量角器在黑板上量角的过程，并适时板书：点重合，边重合，读刻度。五、全课总结师：这节课我们有什么收获