人教版八年级美术情感的抒发与你的表达（欣赏）.doc

情感的抒发与理念的表达教学设计教学时间：1课时（45分钟）学习者分析： 对于也进入初中二年级的学生，在美术的学习方面已经有了一定的基础，但由于农村学校条件因素影响，学生美术基础知识不总体高，在教学中要指导学生的从那些方面欣赏作品。又从哪些方面评述等。新课程改革倡导以学生为主体,充分调动学生的积极性,让学生在教师的引导下来观察美、发现美、创造美；尊重学生的个性,拓宽学生的思维；培养学生的团体意识,强调学生的参与合作。欣赏课是学生较感兴趣的课型,可以在赏心悦目中开阔眼界,提高审美意识。达到潜移默化的作用。教学目标：一、情感态度与价值观 1、注重学生的个性发展,拓宽学生的视野及思维；培养学生的团体意识,强调学生的参与合作。2、欣赏课是学生较感兴趣的课型,可以在赏心悦目中开阔眼界,提高审美意识。二、过程与方法 1、欣赏并分析不同绘画作品的造型要素理念和情感的表达。 2、了解中外美术作品运用线条的异同。三、知识与技能 1、以学生为主体,充分调动学生的积极性。 2、引导下来观察美、发现美、创造美;尊重学生的个性,拓宽学生的思维。 3、培养学生的团体意识,强调学生的参与合作。教学重点、难点： 1、欣赏并分析不同绘画作品的造型要素理念和情感的表达。 2、了解中外美术作品运用特定的艺术语言和形式表达内在意蕴的异同。 3、了解中西方绘画的主要作品及不同风格的相关知识，从认识学生从感性到理性的认识。教学资源：教学挂图（可以是学生准备的），多媒体班班通设备，数字资源。 教学方法：讨论法与传授相结合教学过程：教学活动1：1、 导入新课(5分钟) 1、教师：让部分学生展示自己收集的图片资料,欣赏区分属于哪个时期的艺术作品。 （通过感性的欣赏自然导入课题。拓宽学生知识面。进行情感教育,学生要珍惜时间。分类欣赏,有助于学生思维清晰化。让学生了解作品的背景等,拓宽知识面,帮助学生更全面地认识理解作品。体现自主合作。张扬了学生的个性,开阔了学生的思维。） 2、教师:这些作品。从中我们能感受到哪些东西?学生自由发言。 （学生可能会说:有的说表现手法,有的说作品的表现形式，有的说作品的内在意义,有的说作品价值等。教师:同学们讲的很好，欣赏大师级的作品，就要从同学们谈的这些方面进行分析欣赏。）二、新课：(36分钟)教学活动2: 师生共同欣赏讨论（13分钟）（一）（从学生收集来的作品中）欣赏美术作品的情感的抒发与理念的表达。 1、教师:出示多媒体课件。图片:梵高星月夜 教师边展示,一边引导学生如何欣赏美术作品？适时讲解相关知识,分小组欣赏讨论。（1）谈你对作品的初步感受？（2）谈你对作品的表现形式？ （3）谈你对该作品的时代背景及作者生平的了解？ （4）谈作品内涵？（5）选出代表谈感受和心得。2、教师:你认为名作的绘画表现如何？（各组自由回答）一个组回答即可，教师补充说明。明确：这是梵高晚期作品，作品奔放类似火焰般的笔触，表现梵高强力的主观情感，那一大片陷入蓝色和黄色的漩涡之中的天空，使人头晕目眩，这是梵高躁动不安的情感的自然流露。 3、在激流中前进 教师边展示,边适时讲解相关知识,分小组欣赏讨论,选出代表谈感受？ 一个组回答即可，教师补充说明。 明确：从画家表现手法及艺术语言,我们能够感受到船工们齐心协力搏击于黄河浊浪之中的惊险场面，寓意在生活的激流中，只有有掌舵者，握桨者，共同奋勇前进才能够取得最后胜利 4、狼牙山五壮士 教师边展示,边适时讲解相关知识,分小组欣赏讨论,选出代表谈感受一个组回答即可，教师补充说明。明确：该作品表现的是抗日战争的经典作品，画家抓取烈士跳崖前横眉冷对倭寇的场面，画面中五位壮士呈金字塔一样的构图具有纪念碑结构的视觉效果，坚实不可撼动的情景，人物形象各异，画面色调基于冷色调，展示战士们为中华民族敢于献身的悲壮场面。他们用鲜血和生命为中华谱写了一首气吞山河的壮美诗篇。 5、学生自己讨论：洪荒风雪 （1）学生自己讨论：本作品如何欣赏？ （2）学生代表谈看法？ （3）教师:（鼓励）同学们谈得真很好,谈出了自己作品的理解,是呀！在漫天的风雪中映衬出队员们为了祖国的明天更美好，他们在风雪中探寻宝藏，说明他们不畏艰险的坚定意志和豪迈的气概。教学活动3（8分钟）（二）分阶段欣赏1： 1、沿着我国的作品这条思路进行欣赏。(7分钟)（1）展示我国古今的作品的多媒体课件:杨柳浴禽图击鼓说唱俑年年有余 （2）边引导欣赏,边适时介绍有关知识。 （3）学生分小组讨论欣赏我国作品的造型。（4）各小组出代表谈感受。鼓励各抒己见,看自己所看,感自己所感。 （5）教师给予适当鼓励。（6）教师小结:同学们谈得都很好,有自己独到的见解和感受。教学活动4（三）分阶段欣赏2 1、沿着国外（主要西方）艺术这条思路欣赏（11分钟） （1）教师展示出PPT，欣赏国外作品浪子回头、亲吻婴儿、面包、玛丽莲.梦露等。 （2）一边引导欣赏,一边适时简要介绍有关“波普艺术”“大地艺术”“装置艺术”等艺术流派。 （3）组织学生讨论：A、作品给你什么感觉？B、作者如何使你产生这样的幻想？C、作者想表达什么？D、你喜欢这样的作品吗？（4）各小组出代表谈感受。鼓励各抒己见,看自己所看,感自己所感。（5）教师给予适当鼓励。（6）教师小结:同学们谈得都很好,有自己独到的见解和感受。五、小结及拓展(4分钟) 教学活动51、学生谈本节课有哪些收获？2、学生谈本节课还有那些疑惑？ 3、教师用激励赞赏的语言解答和总结,最后拓展:今天,我们通过这节欣赏课,了解了各种艺术代表作品情感的抒发和理念的表达,课后感兴趣的同学可以根据自己的认识和理解去了解更多的美术作品，努力去发现、去观察、去感受其他美术作品的意蕴，尝试去体验、分析、评述。六、板书设计： 情感的抒发与理念的表达一、意蕴：二、作品作者： 1、梵高 星月夜 5、珂勒惠支面包2、杜建 在激流中前进 6、伦勃朗浪子回头3 詹建俊 狼牙山五壮士 7、毕加索亲吻婴儿、4 黄胄 洪荒风雪 8、安迪沃霍玛丽莲.梦露3、 名词解释：波普艺术：大地艺术：装置艺术：七、教学反思：情感的抒发与理念的表达说课一、说学情对于也进入初中二年级的学生，在美术的学习方面已经有了一定的基础，但由于农村学校条件因素影响，学生美术基础知识不总体高，在教学中要指导学生的从那些方面欣赏作品。又从哪些方面评述等。新课程改革倡导以学生为主体,充分调动学生的积极性,让学生在教师的引导下来观察美、发现美、创造美；尊重学生的个性,拓宽学生的思维；培养学生的团体意识,强调学生的参与合作。欣赏课是学生较感兴趣的课型,可以在赏心悦目中开阔眼界,提高审美意识。达到潜移默化的作用。二、说教学目标在情感态度与价值观，注重学生的个性发展,拓宽学生的视野及思维；培养学生的团体意识,强调学生的参与合作。欣赏课是学生较感兴趣的课型,可以在赏心悦目中开阔眼界,提高审美意识。在过程与方法，欣赏并分析不同绘画作品的造型要素理念和情感的表达。了解中外美术作品运用线条的异同。在知识与技能，以学生为主体,充分调动学生的积极性。引导下来观察美、发现美、创造美;尊重学生的个性,拓宽学生的思维。培养学生的团体意识,强调学生的参与合作。三、说教学重点、难点欣赏并分析不同绘画作品的造型要素理念和情感的表达。了解中外美术作品运用特定的艺术语言和形式表达内在意蕴的异同。了解中西方绘画的主要作品及不同风格的相关知识，从认识学生从感性到理性的认识。四、说教学资源教学挂图（可以是学生准备的），多媒体班班通设备，数字资源。 五、说教学方法讨论法与传授相结合六、说教学过程在教学活动1中，我准备用导入新课用了5分钟左右，让部分学生展示自己收集的图片资料,欣赏区分属于哪个时期的艺术作品。通过感性的欣赏自然导入课题。拓宽学生知识面。进行情感教育,学生要珍惜时间。分类欣赏,有助于学生思维清晰化。让学生了解作品的背景等,拓宽知识面,帮助学生更全面地认识理解作品。体现自主合作。张扬了学生的个性,开阔了学生的思维。在教学活动2中，我用18分钟时间师生共同欣赏讨论（从学生收集来的作品中）欣赏美术作品的情感的抒发与理念的表达。教学活动3中，我用18分钟时间进行片段一、二的欣赏分阶段欣赏1：分阶段欣赏2教学活动4中，我进行课后4分钟的小结及拓展让学生谈本节课有哪些收获和疑惑？教师用激励赞赏的语言解答和总结,最后拓展:今天,我们通过这节欣赏课,了解了各种艺术代表作品情感的抒发和理念的表达,课后感兴趣的同学可以根据自己的认识和理解去了解更多的美术作品，努力去发现、去观察、去感受其他美术作品的意蕴，尝试去体验、分析、评述。七、说板书在板书设计中是非常重要的，标题情感的抒发与理念的表达要摆放在正中央，突出学校主题，解释什么叫意蕴，列举作品名称及作者，需要解释的名词解释：波普艺术、大地艺术、装置艺术。情感的抒发与理念的表达教学反思本课我们欣赏的只是部分比较有代表性的美术作品，想要了解更多美术作品所蕴含的深层意蕴和审美价值，需要我们再课余时间多欣赏好的美术作品，努力去发现，去观察，去感受。通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。价值与美的存在不是教出来的，而是引导学生感悟作品的过程中体验美和价值。鼓励学生课余选择其他美术作品，特别是课本所选择的类型不同的外国美术作品和现代抽象作品，尝试对其进行欣赏与评述。考虑学生的感受，尤其关注教学中的生成性，关注学生的感受与作品的距离。为了方便教学，还要注意教学组织。每件作品都有自己的创作时代背景，要引导学生提前了解。教学设计要考虑过程与方法，使学生感受作品的情趣，尤其教学导入，要力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运