初高中说明文选择题设题角度的差别以及应对策略.doc

初高中说明文选择题设题角度的差别以及应对策略柳州市第十五中学 九年级语文备课组 韦静各位领导、各位老师：大家下午好！我是柳州市第十五中学九年级语文备课组的韦静，很高兴能有这样的机会，在这里与大家分享我前段时间我校与柳高联合开展的“初高中衔接”教研活动的一些心得与体会。我们九年级语文备课组十分重视我校与柳高的交流活动，在接到任务后，立马召开了备课会议，商议衔接课题。现从“初高中说明文选择题设题角度的差别以及应对策略”这个角度，与大家进行一些交流。我们以语文新课标和柳州市语文中考说明作为基准点，我们从中考题型出发，结合高中语文教学内容及高考题型，同时反复研讨我校学生在平时测验或者练习中所出现的一些问题等，综合上述诸多因素，我们最后商议决定以中考说明文阅读复习作为此次衔接教研活动的内容。一、初高中说明文选择题设题角度的差别说明文的复习既要涉及到说明文的四大文体常识，即说明对象、说明顺序及结构、说明方法、说明语言等，又要落实说明文的考点，即培养学生整体把握文章内容，辨别、筛选、提取文章重要信息的能力，同时，还要求学生在做题过程中掌握一定的说明文解题技巧。面对这庞杂繁冗的复习内容，从一开始就让我们难以把握。如何把握好这个度，是摆在我们面前的困惑。（一）考查题型比较异同我们备课组仔细研究了近五年的柳州市中考题说明文部分的试题，以08年、09年和13年的选择题题型作为突破口，根据对这些试题的研究，不难发现这样的一个现象：在这三年的九道中考题里就有六道题（共24个选项）是对说明文内容理解的考查，所占的比重较大。在这几个考点里，既有对原文意思（即整体）的理解，又有对某个内容表述（即部分）的判断。剩下三道题（共12个选项）的考查则涉及到说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言以及中心句等内容。08年古建筑中的石狮6.下列对建筑中石狮的解说不正确的一项是7.下列表述不符合原文内容的一项是8.下列对本文的写法分析不正确的一项是09年大熊猫的祖先找到了7.下列有关“小种大熊猫”头骨化石的解说不正确的一项是8.下列理解和分析符合原文意思的一项是9.下面对本文内容和写法分析不正确的一项是13.打印出个世界9.下列对“3D打印技术”解说不正确的一项是10.根据原文内容，下列表述不够正确的一项是11.下列对本文内容与写法分析得不正确的一项是而在近五年的全国高考卷和广西大纲卷里，在科技文部分，每篇文章共三道选择题，其中两题（8个选项）是对内容的理解，剩下一题是考查由文本推断不合理的选项。（二）考查要点比较异同相同之处：1.能够分析归纳文章的内容要点，通过阅读对文章的观点、说明对象等能够正确认识和准确把握。2.能够辨别、筛选并整合文中重要的信息。3.理解文中重要的句子。准确把握重要句子在文中的意义及作用。4.能够正确理解、判断及阐释科技说明文中的关键词，理解词语在文中的含义。不同之处：在高中科技文教学中则要求能够根据文章内容进行合理推断和想象。（二）考查重点比较异同相同之处：基础辨识能力：文体阅读的基本识别能力。如辨识各种文体、各种表达方式，说明的各种方式。基本分析能力：即分析文章的层次、结构、思路的能力，根据或抓住文中的语言标志分析文章的结构等。整体把握能力：即从整体上理解文章的内容和文章主体部分的大意。能找出表达全文主要内容的中心句，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，还应该有文段的各个方面内容的整体把握。概括提炼能力（含撷取信息能力）：即对文章、文段进行整体概括，对文章的要点进行概括，对文章的写法进行概括的能力。如对文章、文段的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中某种表达规律的概括等等。5语言品味能力：即词语品味能力，句子品析能力，文段品读能力，也就是品味词义、揣摩句子、品析重要句段。含在具体的语境中品析词义、在具体的语境中体会句义、品味词与句的表达作用，说明词、句、段的表达作用等等。不同之处：在根据文章内容进行推断和想象，此考点在高考中的表述一般为“根据原文提供的信息，以下推断不正确（正确）的一项是”。考查推断力和想象力，是对人的潜在能力的测试。读文章不仅要会读而且要思考，探究文章以外的知识，为学习和研究打下坚实的基础。所谓推断，是命题人要求考生根据文中的信息从已知到未知，由条件到结论，由原因到结果地得出结论，它侧重于考查学生的逻辑推理能力。而想象虽也是由已知到未知的过程，但去侧重于考查学生的形象思维能力，后者一般不适于科技文阅读，常在文学作品阅读中考查。其实，我们无论是在初中的说明文教学还是高中的科技文教学，尽管在设题角度、考查要点上是有区别的，但是，我们在培养学生的思维能力上，应该是相同的。就像前段时间马所在指导我们进行说明文教学的时候说过，说明文思维能力既包括了阅读文本能力的培养，又包括解题能力、判断能力，逻辑思维能力等的培养。这才应该是我们在说明文教学的重点。二、应对策略关于应对策略，其实大家的方法也是大同小异的。今天跟大家分享的这些策略，是前些天根据马所和柳高高三语文备课组的老师的意见和建议整理的，希望能给我们现场的各位毕业班的老师在进行说明文复习的时候，有所帮助。（一）真题为主，模拟题为辅马所说，我们在指导学生复习的时候，一定要自己先做题，做什么样的题，做多少题才是合适的呢？那首先就要考虑我们的中考真题，无论是柳州市的，南宁市的，还是我区内其他县市的中考题，一定要以真题为主，不能脱离真题，这样的题目有一定的科学性、合理性、严谨性、针对性。不要随意就拿题目让学生做，这样做题一没有针对性、二没有效果。其次，做题不求量，而是求质。不要为做题而做题，最后导致对文本内容没有吃透，对文章没有整体把握到位。我们的练习不求多，而贵在精。少就是多，讲一篇，得一篇。切忌狂轰滥炸式的对学生进行练习，花很多的时间，却没有多大成效。另外，要特别指出，模拟题的作用是辅助和提高的，要结合学生的实际情况，或者薄弱的地方，有选择性的进行一定的模拟题训练，那也是可以的。（二）揣摩命题陷阱，做到知己知彼1读。认真品读原文，用铅笔轻轻标记重要信息(文字的或符号的)。重要的文字信息主要指具有特殊指代含义的代词、内涵丰富的词语、中心句、过渡句、感情句、指示语、概括语、情态语、主旨语等。这些词语或句子往往对于揭示中心思想、表达作者观点有着举足轻重的作用，在整体阅读中不失时机地标记它们，抓住它们，就等于抓住了做题的主动权。2概。凭借文中的重要信息，准确地概括全文。通过第一遍阅读，考生对原文有了初步的印象，产生了一定的感性认识。这时要趁热打铁，及时概括一下原文的说明对象，使用了哪些说明方法、采用何种说明顺序等。在实际操作中，多数考生是很难或者没有在读完第一遍之后在脑海中形成一个说明文的知识结构图，由感性认识达到理性认识的。他们在阅读文本的习惯主要体现在一是阅读文本的时候是“囫囵吞枣”式的阅读，二是有的学生没有形成阅读文本的习惯，从说明文的题目和选项直接做题，因此，要树立读不懂原文不做题的思想，并养成良好的阅读习惯，争取在第二遍乃至第三遍的阅读中实现控制原文的目标，千万不能急于求成，草率从事。3找。找到题干在原文中的位置，大体确定作答范围。说明文阅读试题的答案一般与题干有着千丝万缕的联系，有的甚至就在题干的附近，及时找到题干所在的位置，就等于答对了该题的一半，因此，落实好题干所在的位置，有利于顺藤摸瓜，准确地确定该题的大致作答范围，为做出试题的答案奠定良好的基础。4取。缩小范围，仔细取舍，做出答案。作答范围确定的正确与否，直接影响着作答质量的高低。实践证明，正确的作答范围一旦确定，一般考生都能比较正确地做出答案；作答范围确定不当，失分也就理所当然。确定好作答范围之后，要找出该范围中最能体现答案的骨干词句或核心信息，对照题干要求，仔细取舍，科学连缀，直至做出准确的答案。最后，我还想谈一个问题，那就是说明文干扰项的问题。对于我们初中生来说，掌握说明文的解题技巧，并能熟悉运用到说明文的阅读里，能从选项中找出与原文内容不一致的地方即可，即弄清选项的是与非的问题；而对于我们老师而言，出题者所设置的选项陷阱，我们应该在做题的过程中，熟悉这些干扰因素，能够透过现象看本质，找出其中的规律，以更好的指导我们学生在做题时，避免掉进陷阱。但是在高中的教学中，老师不仅要让学生弄清楚选项的是与非，还要让学生掌握一些常见的干扰项的设置，其实，这就涉及到学生能力的培养了，知其然知其所以然，我想，其实让孩子了解和掌握一些说明文的干扰设置也是未尝不可的事情，就像我们平时在做病句修改一样，将错误的原因、类型分类、归类，让孩子在脑海里形成一个系统的知识网络图，会让他在学习中有更大的进步！常见的干扰项的设置方法：（1）无中生有：原文没有，是命题者硬加上去的。（2）扩缩范围：原文说“绝大部分”，选项说 “全部”，反之亦然。（3）转化失误： 已然变未然 未然变已然 或然变必然 必然变或然 否定变肯定 肯定变否定（4）偷梁换柱：也可称为偷换概念，指在原文中甲结果在选项中变成了乙结果，导致表述不当，它是就结果而言的。（5）张冠李戴：是选项把原文中对象为A的概念说成是B，从而导致对象不当。（6）是非颠倒。所谓是非颠倒，也可称为“指鹿