十几减9.doc

十几减9 教学目标：1、让学生通过游戏活动提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。2、让学生通过与同学的交流、合作，体验到十几减九方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重点：1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。2、根据信息提出数学问题，并能加以解决。教学难点：能够运用“想加算减”和“破十减”的方法来计算十几减9，探索多种方法来进行计算。教学过程：一、创设有利于学生自主学习的教学情境1同学们喜欢做游戏吗？现在请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏。2拍手游戏：10的组成。（同桌边说边对拍） 你拍1，我拍9，我们都是好朋友， 你拍2，我拍8，团结起来力量大， 你拍3，我拍7，我们从小爱学习， 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛， 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。“十的组成”对口令游戏： 比如：师：10可以分成（同时出示2个手指，学生根据手指数也用手指数回答） 10可以分成（同时出示6个手指）3、复习十几的组成。 师：同学们干得真棒。我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几?12可以10和几？15可以分成10和几？4、创设情境。 师：我们班的小朋友真能干，现在请大家一起去参加游戏活动。大家快来看看，图上有什么好玩的游戏？（学生自由回答）二、 设难置疑，让学生主动的探究新知。1、引出课题。随着学生的回答，明确活动：卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏。师：这些活动你玩过吗？你能任选一个活动提出一个数学问题吗？2、结合学生的回答，相机感受新知：关于套圈的：本来有14个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？师：你会解答吗？那你想请谁来解答？卖气球的：阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？师：你能解答吗？猜字谜的。卖风车的：原来有16个风车，卖了9个，还有多少个没卖？ （教师相机板书：149= 7 159= 6 169=5 ）师：观察这几道算式，你发现什么？ 生1：我发现这几道算式都是减9的。 生2：我发现这几道算式都是十几去减9的。师：大家的发现真了不起。今天我们就要一起来研究十几减9的算式。（板书课题）3、十几减九计算方法的探索。分组探究。 师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下是怎么算出来的，也可以用学具来帮助研究。四人小组学习研究。汇报探究成果。师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的？预设汇报结果如下：组1：我们组算的是169=7。我们是这样算的：先算10减9等于1，再用1加6就等于7。师：和他们组方法一样的小朋友请举手。还有其它算法吗？学生汇报算法.组2：我们组算的是159=6。我们是这样算的：因为6加9等于15，所以15减9等于6。.组3：我们组算的是149=5。我们是这样算的：先算14减4等于10，原来是减9，现在已经减了4，还要再减5，用10再减5就等于5了。.师：看来小朋友们都积极开动脑筋了。想出了这么多的方法，谁愿意告诉大家：你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法。3、强化算法。师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说老师边板书）师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。师：你算哪道？怎么算的？相机使学生感受最简单的方法。三、自主练习，巩固方法，体验成功。1、计算竞赛活动：师：这个城堡上有很多的算式，你想上来摘哪道就摘哪道。拿到算式的学生进行计算。师：我发现有些小朋友算得几快又准，你们能把你算的这么快的小秘密告诉大家吗？2、走迷宫。师：比一比，看谁能最快找到回家的路。展示学生作品。师：-9=还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。3、师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？ 小结：119 =2 129=2 139=4 149=5 159=6 169=7 179=8 189=9差比被减数的个位多1板书： 十几减9 169