四边形的认识.doc

3 四边形的认识教材分析： “四边形”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元的教学内容。是在前面“图形与几何”的基础上继续认识的几何图形，通过画一画、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活动，充分感知四边形，探究四边形的特征。为后面的进一步学习打下基础。 学生分析： 在前面的学习中学生已经学习了长方形、正方形、圆形、三角形、长方体、正方体、圆柱，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也有了一定的生活经验，这节课将通过师生的一系列活动，认识四边形，掌握一些基础的学习技能，发展学生的合作意识，培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力。给学生提供充分的动手和表达的时间和空间，让他们活跃的思维在课堂上充分展现。 教学目标： 、观察四边形，能区分辨认四边形，进一步认识正方形和长方形，探究它们的特征。 、通过画一画、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活动，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。 、感受四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。 教学重点：了解四边形的特征，并能正确辨认四边形教学难点：区分和正确辨认四边形教具学具：ppt课件，练习纸，直尺教学过程： 一、激情导入 师：我们以前已经学过了许多图形，你们还记得吗？老师今天带来的几个图形，如果你认识它就大声喊出它的名字，好吗？ （依次出示三角形、圆形，学生认。） 生可能汇报：三角形、圆形。 师：上面的很简单，下面要加大难度了。 师：（出示任意四边形）同学们你们知道它是什么形吗？ （有些学生认识，有些不认识。） 师：刚才 这就是我们今天要一起研究的四边形。（板书课题：四边形） 关注学生的知识背景，运用学生已有的知识经验导入，新旧知识衔接，使学生产生疑问，激发了学生学习新知识的兴趣。 二、探究新知 1、画四边形 感知四边形 师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？ （学生在格子纸上画图形。） 师：说说你画的是什么图形？ （随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。） 关注学生的生活经验和知识背景。在学习“四边形”之前 , 在学生原有认知结构中己有四边形的概念 , 如果直接交代四边形的特点 , 学生显然兴趣不大 , 正是从学生的心理需求出发 , 先让学生画一画心目中的四边形，给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿 , 以此来调动学生的积极性，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。 师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！ （学生一齐认图。） 2、初步找出四边形的特征师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。 根据学生汇报小结：有四条直的边和四个角的图形是四边形。 师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。 （板书：四条直的边、四个角找学生说四边形的特征） 3、在分类中加深特征师：同学们学得真认真，已经知道了四边形有这么两个特征。（出示：书79页例1）你能给这些图形分成两类？在分类前想好以什么为标准？生独立在练习纸上分类 同桌互相说一说自己分类的理由根据学生的汇报把它们分为两类一类是四边形 一类是其它图形师：这个图形为什么不是四边形？ 生汇报原因 注重引导学生自主探索。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。让学生通过观察、比较抽象出四边形的共同特点，然后再让学生再通过一个简单的英语小游戏使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了四边形。 师：同桌检查一下，全对了就竖起大拇指夸夸他。 （学生检查。） 师：都有谁得到夸奖了？没有得到夸奖的同学不要灰心，能对大家说说你错在哪了吗？ 生汇报 师下次可要注意了。 师：剩下的那些图形为什么不涂了呢？你能选择其中的一个说说理由吗？ （师评价理由真充分！ 表述很完整。 观察的真仔细！ ） 师：那你知道它是什么图形吗？它是五边形。 师：同学们说的可真棒，无论是什么图形，只要它不符和这两个特点中的一个，它都不是四边形。 4、在反例中深入认识四边形师：你们真是一群会学习的孩子，现在认识四边形了吗？（出示：师：这三个图形是四边形吗?学生汇报三、寻找四边形 师：你们表现很出色，老师欣赏你们。图形是我们生活中不可缺少的组成部分，下面我们找一找，看看哪里还有四边形的踪迹。生汇报 师：同学们可真细心，找到的四边形可真不少。 通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识使学生感知数学来源于生活，让学生在校园中找四边形，在图中区分四边形，找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识 。 4、 巩固新知 书上“做一做”的1、2题五、小结 师：同学们，猜测是科学发现的前奏，你们已经成功的走出了精彩的第一步，老师希望你们