声音的产生与传播教学设计 (2).doc

声音的产生与传播教学设计方案山西省朔州市平鲁实验中学 牛占源课题名称声音的产生和传播科 目初中物理年级八年级教学时间1课时（45分钟）学习者分析1、学生的年龄特点和认知特点：八年级的学生，正处于快乐的少年时期，他们具有强烈的求知欲望和好奇心，具备研究一些简单物理现象的能力，因此完全可以在老师引导下自主地探究声音产生的规律；但是，他们的思维不很稳定，很难长时间的注意一件事情，因此需要不断的变换课堂手段，例如：观察思考、动手实验、互相交流等。2、 在学习本课之前应具备的基本知识和技能：能分辨出自然界一些简单的声音，如：海浪声、鸟叫声、汽车声等等；能够有意识的观察一些简单的现象；具备分析简单问题的能力。3、 学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本课是在学生对生活中的声音现象有一定认识的基础上，进一步探究现象产生的原因的过程，接此来培养实验能力和科学意识。教学目标一、情感态度与价值观1.通过活动，对物理学习产生兴趣和对科学有强烈的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2.要具有善于与其他同学合作的意识。二、 过程与方法1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2.通过学习活动，有初步的观察能力和初步的研究问题的方法。三、知识与技能1.通过观察和实验初步认识声音的产生和传播的条件。2.知道声音是由物体振动产生的。3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。教学重点、难点1.发声的物体在振动。2.声音的传播需要介质。3.观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学资源本次教学需要演示教具、学生实验器材和多媒体课件的辅助。1.演示教具包括：小鼓、碎纸屑、音叉、铁架台、乒乓球、水槽、小功放、真空罩、手摇抽气机2.学生实验器材：钢尺一把、橡皮筋一根、哨子一个3.多媒体材料：各种声音素材 多媒体课件4.教学环境：多媒体教室声音的产生与传播教学活动过程描述教学活动1创设情境引入新课，能激发学生的学习兴趣。引导学生提出问题，让学生带着问题去学习，能突出学生的主体地位。（一）创设情境、引入新课1、 放音频片断，让学生闭上眼睛，分辨声音：这里面包括：水声、雷声、狗叫声等等问：你听到了哪些声音？ 2、 问：根据这些声音，你想知道些什么？学生讨论，提问：声音的产生？传播？为什么狗发出的声音与水声不同？教师给予鼓励，并确定课题：“声音的产生与传播”教学活动2学习声音的产生时：通过三个递进式的演示实验的设置（集体回答单独回答检测），能起到引导作用，然后，通过学生自己动手实验，培养学生动手能力、观察能力、合作能力，在此也是对实验分析过程的练习，根据实验引导学生归纳结论是对学生分析归纳总结能力的培养。学习声音的传播时：一方面考虑实验设计难度，另一方面考虑教学时间限制。所以通过一些小实验和大量生活事例来研究，使学生知道：物理来源于生活，培养学生观察生活中的物理现象能力。（二）进行新课 1声音的产生（1）、 演示实验：鼓面上放上碎纸屑，敲鼓发声 问：发现了什么？（听到声音，看到碎纸屑在跳动）摁住鼓面 又发现了什么？（听不到声音，碎纸屑不跳动）说明了什么？帮助学生分析：碎纸屑跳动说明鼓面振动，鼓面振动看到了吗？ 通过碎纸屑跳动看到的，这种研究物理的方法，叫转换法。学生共同分析：鼓声是由鼓面振动产生的。（全班同学回答）（2）、演示实验：敲动音叉 问：听到声音了吗？（听到了）问：音叉发声的原因？（音叉振动）问：你怎样才能看到音插在振动？学生纷纷想办法（用乒乓球、把音叉接触牙齿、将音叉倒置于水中等）（3）、演示实验：给小功放通电放音乐，喇叭上放碎纸屑问：你看到了什么?听到了什么?说明了什么?学生不讨论,举手回答，比比看：谁发现的早？ (作为课堂检测)（4）、学生用手中的东西随便设计实验。 要求：在听到声音的同时看到了什么？ 思考：发现说明了什么 ？ 学生纷纷交流（5）、根据以上实验引导学生归纳，找共同之处：声音由物体的振动产生的2声音的传播（1）、问：有物体振动，我们就一定能听到声音吗？ 学生讨论结论：（不一定）（2）、引导猜想：听到声音条件是什么？学生做实验或举例子来说明问题 敲桌子实验问：敲桌子实验说明了什么？（固体可以传声）再问：只有固体才能传声吗？学生纷纷举例子说明：液体传声、气体传声（3）、演示真空罩实验，学生总结：声音传播需要介质，真空不能传声。问：月亮上是真空，怎么办，请你帮宇航员想个办法？（手语、旗语、对讲机等）3声波声波比较抽象，在这里与水波进行类比，并使用视频教学，一方面渗透物理研究方法中的类比法，另一方面使用视频媒体使问题形象化，便于学生理解。先与水波进行类比，然后用多媒体课件演示：声波4声音的传播速度通过学生阅读归纳，培养学生阅读和自学能力。阅读：课本15页表一些介质中的声速，问： 通过阅读你能获得哪些信息？（声速与介质的种类和温度有关）教学活动3通过学生自己小结，既可以强化学习内容，又能培养学生的归纳能力。（三）课堂小结 让学生小结：问：今天你知道了什么？（知