《狼》教学设计.doc

狼教学设计教学目标知识与技能 1. 正确流畅地朗读课文。 2. 理解“洞”“犬”“隧”等词语的用法。 3. 体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 过程与方法 自主学习 合作探究质疑情感态度与价值观 认识狼的凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。懂得正确对待得和失，不要贪得无厌的道理。教学重点：流畅地朗读课文，理解“洞”“犬”“隧”等词语的用法。教学难点：把握屠户与狼的形象。教学安排：一课时教学过程：一、导入（师）同学们，你们喜欢什么动物呀？（生）猫、兔子（师）恩，同学们真善于观察，富有爱心。老师这里有一种动物想介绍给大家：狼。你们喜欢狼吗？（生）不喜欢。（师）为什么呢？（生）凶狠，阴险（师）原来呀，狼在你们心中的印象如此之差。在古人眼里，狼也是如此吗？今天，就请大家跟着老师一起走进蒲松龄的狼。（师）大家一起看大屏幕，明确今天这节课我们要完成的任务。 在导入过程中，老师给大家透露了一个小小的信息，大家发现没有，本文的作者是谁？ 是的，你们有一双灵敏的耳朵，蒲松龄。二、诵读。（师）古人云：读书百遍，其义自见。可见读对于理解文章是至关重要的。现在，请大家看大屏幕，结合注释，同学们自由地朗读课文。 让学生们结合注释，准确地流畅地朗读全文。三、看图片，梳理文章 （老师制作了5张关于情节的相关图片。这五张图片并没有按照故事情节的发展顺序而排列。）1、针对幻灯片上的每一幅图片，看学生们能不能找到文中相关的句子呢？ （教学设想：这一环节，希望学生们能够通过再次读课文的形式，大致理解文章的内容，对号入座。并且在字词的梳理上也会让学生们小有收获。）2、让学生们将这些图片按照故事情节发展排序。 （教学设想：如果前一环节做好了，那么这个题目显得十分简单了。这个环节，教师希望学生们能够对文章有一个整体的把握。）.四、你问我问大家问（教学设想：学贵有疑。学生们在读、看的过程中肯定还存在不少的疑问。于是，将发言权交给学生，让学生来提问。针对这篇文言文，看看他们还有什么不懂的地方。他们提出的问题，最好能通过其他同学帮忙的形式回答出来，实在有难度的，学生们解释不清楚的，那么就让老师来引导学生分析讲解。充分落实 “以学生为主体，以教师为主导”“将课堂还给学生”的教育教学理念。）五、形象分析（教学设想: 对文章内容基本了解后，是时候分析屠户和狼的形象了。这一部分也是本篇文章的重点和难点，需要引导学生们积极参与其中。 而且，在分析人物形象的时候，不能够空谈，所以教师就设计了下面的提供句式，这两个句式，能够更好地让学生们去在文中找到相关的“证据”。） （师） 屠户和狼一定给你留下了很深刻的印象吧？下面我们就来说一说你心中的他（它）吧！提供句式：（二选一）1、我从 _“久之，目似瞑，意暇甚”_ 可以看出， 狼 是_ 狡猾 的。2、我从 “而两狼之并驱如故” 懂得了 面对凶残和贪婪的敌人时，不能心存幻想 的道理。（一定要注意引导学生们回答问题的规范性。）六、迁移拓展（二选一）1、想一想，当你在生活中遇到“狼”时，你会怎么办呢？2、面对屠户肉担中的剩骨和屠户的诱惑，饥饿的狼，吃尽了肉骨头，还想把屠户也吃掉，贪得无厌，最后都倒毙在屠户的刀下，这样的故事给了我们很多有益的启示。想一想，当你在生活中面对诱惑的时候，你该怎么取舍？为什么？巩固练习一、解释加点的字。（必答题）1、止有剩骨 （ ） 2、并驱如故 ( ) 3、其一犬坐于前 ( ) 3、隧入以攻其后 ( )5、一狼洞其中 ( )二、翻译下列句子。（必答题）、途中两狼，缀行甚远 2、意将隧入以攻其后也 三、课内重点阅读。（选答两题）1、表现屠户害怕，对狼抱有幻想，一再妥协退让的词语有_。2、恰当地表现了狼贪婪本性的语句是_。3、作者对这件事有什么议论？ 想通过这件事告诉我们一个什么道理？四、开放思维。（选答题） 狼中，如果屠户附近并没有“麦场”“积薪”，你认为故事将会怎么发展？请发挥想象，将故事继续。(题目的设计想法：作为一篇自读的文言文，如果按照必读课文的要求来学习肯定是不行的。所以，教师将字词、