山东省龙口市诸由观镇诸由中学八年级语文上册 第5周 海燕教案 鲁教版.doc

海燕课题海燕课时2课型新授教学目标重点难点分析及突破措施1、 理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2、学习象征手法。教具准备多媒体辅助教学板书设计海燕高尔基 风 云 雷 电 ： 【反革命势力】暴风雨：孕育迫近将临 【革命风暴】 烘托海燕：渴望迎接呼唤 【革命先驱者】 对比 海鸟：呻吟飞窜、恐惧、胆怯、躲避 【假（不）革命者】 大 海 及 波 浪：歌唱、迎接、熄 【人民群众的力量】 象征教学过程教材分析： 海燕是一篇文质兼美的散文诗。学习本文，我们不但要在把握写作背景的基础上去捕捉作家们的情感心声，还要在品味语言中包含的作家们的情感心声。教学中，让学生在自己声情并茂的朗读中来品味、来感悟，并在品味、感悟中继续去有感情朗读。在这样有情有致的朗读中，学生们对海燕形象的理解就会越来越深刻。 教学方法：听读、朗读、诵读等相结合，小组合作探究。第一课时 9.29号 第一节8.1 第五节8.2 二、出示目标，学生齐读三、走近作者四、听读课文，初步感知。1、听朗读，请你在听读中把握生字词和本文的语调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气）。边听课文,边把最喜欢的句子或者感触最深的句子做做记号.2、扫清字词障碍。 （1）读准下列加点字的注音。 胆怯(qi) 掠起(l) 呻吟(shn yn) 翡翠(fi) 蜿蜒(wn yn)号：号叫 口号 吓：吓唬 恐吓（2）把握下列词语意思。高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 掠起：轻轻擦过或拂起。 震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 困乏：疲乏。 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。五、分组合作研读，整体把握课文内容。1、（1）自由朗读课文，发挥想象，体味海燕的形象。（2）全班分成三组，分别完成如下任务：（多媒体演示）a、用画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨”的格式起小标题。（文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。此题意在使学生根据海上图景的发展变化梳理清楚课文的思路）明确：海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”“逼近”“即临”。b、身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢？请同学们用 画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“ 的海燕”。（此题意在引导学生从整体上初步把握海燕的形象）明确：16自然段；911自然段；1416自然段。矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧 高傲（板书：勇敢、自信、智慧、乐观）c、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，心想。”的句式说话。（此题意在让学生通过想象来了解其他海鸟的心理，从而准确把握这些海鸟的形象。）明确：关键词：恐惧。示例，面对暴风雨，海鸭心想轰隆隆的雷声啊多么可怕，可千万不要在我的头上炸响！2、验收分组学习效果，指导朗读。六、精读课文，思考问题 1、问题设计：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用？假如换成是风平浪静的背景呢？（板书：烘托）（通过比较可以让学生更加体会出环境描写对于海燕形象的衬托作用。）体会越是在险恶的环境中，越能烘托突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。2、问题设计：写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用？（板书：对比）明确：写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以衬托突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象（板书）七、角色对抗演读。（朗读4-6段：暴风雨vs海燕vs海鸟们）（起立诵读的形式，甚有气势，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创造性方式。依据上一环节的分组，动员学生演读，体会语气、节奏和情感上的变化。）读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。像读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。“吓坏”弱音读，以示轻蔑；“胆怯”轻微读，而读描写海燕的句子时，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。八、布置作业：1、本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写仅仅是为了赞美海燕吗？2、有感情朗读课文，积累优美语句。板书：海燕高尔基暴风雨烘托烘托海燕 勇敢 智慧 乐观 自信 对比海鸥 海鸭 企鹅第二课时9.30号8.2第四节 8.1第五节一、朗诵课文由一位学生朗诵，或由三位学生分别朗读描写海上三幅图景的内容，师生共评，适时指导、纠正。二、结合背景，学习象征手法1、任何文学作品都有时代的烙印，海燕这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？（应该说时过境迁，学生对诗中“海燕”象征意义的理解颇有难度，而本诗教学时必须得让学生结合写作背景才能理解“海燕”的意义。在处于困惑不解之时呈现“写作背景”，能帮助学生了解了作者的写作意图，从而顺利地理解了海燕的象征意义。）（1）学生介绍课前搜集到的背景资料。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢?指定学生读注。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。（2）教师补充讲述小故事。海燕写于 1901 年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。，高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。海燕一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。2、问题设计：结合背景，作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。(通过猜谜语活动，引导学生把握文章中具体事物的象征意义)板书：海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色的假革命者和不革命者。暴风雨象征风起云涌的无产阶级革命运动。乌云、闪电、狂风象征一切反革命的黑暗势力。大海象征广大人民群众的力量总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是象征。（板书）补充象征手法及其与比喻的区别。象征和比喻的区别有两点：象征中的象征体都是具体的，被象征的本体即概念、思想和感情都是抽象的；比喻中的喻体和本体通常都是具体的，如“燕山雪花大如席”，“文似看山不喜平”等就是。象征是着眼于全文的构思，是文章技法，而比喻则通常是以句子的形式存在。3、请同学们快速浏览课文，画出文中具有象征意味的句子，结合文章的写作背景理解其深刻含义。（这样能让学生更好地理解课文中含义丰富的句子并进一步学习文中的象征手法。）（1）老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可理解成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命”同学交流展示：“它深信；乌云遮不住太阳。”明确：反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。 “海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。”明确：在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘“雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。狂风恶狠狠地把它们摔成尘雾和碎末。”明确：狂风和巨浪短兵相接，暗示革命风暴迫近，双方斗争的激烈。三、自读课文，品味文中富有感情的描写。问题设计：海燕的形象是随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善，那作者在三幅画面中如何展现这充满惊涛骇浪的阶级搏斗的环境，并如何用饱含激情的文字刻画海燕形象的？在文中画出并有感情地朗读品味。（本文综合运用多种修辞手法极大地增强了文章的艺术性，使之达到了极高的艺术水平。教学中应着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意方面的作用，挑出典型例句反复品味，深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。）（教师提示可从修辞与关键词入手，学生自主发现、小组交流、班内自由发言，教师相机引导。）（一）描写海燕的语句a、在乌云产大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。比喻，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。教师引导：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？（也可以比较三个句子：海燕在无精打采地飞翔。 海燕在飞翔。 海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔。）在回答后告诉学生：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 b、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。“箭一般地直冲向乌云”，用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。教师引导：哪些词语的运用让我们感受到海燕的精神？（此处也可以让学生比较改写的句子与原句的不同：改为“一会儿翅膀沾着波浪，一会儿又飞向乌云”）“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。 c、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！教师引导,作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？学生回答。明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。 d、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！“像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵”，用比喻的修辞手法写出它的勇敢和智慧，有敏锐的洞察力。赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。e、这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，是的，遮不住的！朗读指导：重读“深信”，破折号后语气进一步坚定，“是的”语气肯定，“遮不住的”要读高、读强，语气高亢。 句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳是的遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。“乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！”明确：表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候；困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。f、暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并戛然而止）暴风雨！暴风雨就要来啦！用反复的修辞手法强化海燕作为报信者的极度兴奋之情。“这是胜利的预言家在叫喊”，写它对胜利的坚定信念，表现它有预见性。过渡：本文的环境描写除了起着服务于主题表现和烘托海燕形象的作用外，也给文章带来了浓厚的抒情气氛，增强了艺术感染力。（二）描写环境的语句1、在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。“苍茫”是辽阔无边的意思，表现大海力量的巨大。“卷集”可见乌云正在慢慢聚集，积蓄着力量。2、乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。明确： “越来越暗”“越来越低”“直压”表现出乌云正在向大海发起猛攻。“歌唱”“冲向”“迎接”则表现出大海的英勇无畏。2、 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。 看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔倒悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。明确：“轰响”“呼叫”“争鸣”表明激烈的战斗已经打响。“紧紧抱起”“恶狠狠”体现出狂风的凶残。此时战斗开始，乌云、狂风、雷声正展开猖狂的进攻。xxk4、一对对乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把他们熄灭在自己地深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。明确：“吼叫”“轰响”表明狂风乌云的猖狂，“青色的火焰”塑造出乌云阴险的形象，“燃烧”表明它企图将大海彻底摧毁，可以想象闪电就是它们进攻的触手。“抓住”“一晃”表明了大海力量的巨大，战斗的胜利已经显而易见了。归纳：品味语言的方法 （板书）（1）抓住修辞手法（比喻、拟人、排比、反复等）（2）抓住重点词语（动词、形容词）四、比较阅读：在雷电颂中，风雷电都代表着变革现实的力量，而这里为什么会发生如此巨大的变化？（本题意在让学生了